计算机辅助教学在中学英语教学中的合理运用

来源:用户上传      作者: 张桂香

　　摘 要： 本文作者结合自身教学实践，谈了如何在英语教学中充分利用好计算机辅助教学等问题。
　　关键词： 计算机辅助教学 英语课堂教学 合理运用
　　
　　随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，计算机辅助教学已逐渐普及，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。优秀的课件可以将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。部分英语教师一方面打着“对话教学”的幌子，脱离文本，一味追求课堂的纷繁热闹，对着超文本计算机辅助教学课件滔滔不绝。多媒体变幻陆离，画面五颜六色。另一方面，无视学生的认知水平，漠视文本而堆砌莫名其妙、不着边际的课件，热衷于网络里贩卖的各种计算机辅助教学画面，使崇高而深刻的文本理性流于虚妄。针对这种状况，我觉得英语教师有必要更有义务来增强计算机辅助教学在英语课堂上的运用效果。
　　一、在课件制作上
　　1.要注意课件的语言训练性。英语教学大纲在“教学目的”中提出：英语教学应使学生能正确理解和运用语言文字。这就是说，英语教学最基本的任务应该是训练学生对英语的理解和运用能力，让学生掌握英语这一基础工具。正如胡春洞先生在《英语学习论》里说的：“英语也是工具，自然科学的天文、地理、生物、数理化，社会科学的文史哲经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”所以，英语教学要紧扣训练学生语言这个根本任务来进行。因此，在制作课件时，我们要充分考虑到这一点，不能只一味地收集、堆砌、链接“死”的语言形式而忽视语言的实际训练。
　　2.要注意课件的传情性。课文不是无情物，作者的作品总是“情动辞发”的产物，课文愈好，思想感情往往愈浓烈、愈真挚。无论哪一种文学形式都是通过无声的文字传递作者对生活、对社会、对时代的真挚而深沉的感受。虽然英语教学的主要任务是词汇的积累，但由课文里的情感因素而触发的语感对语句的理解和翻译等都起着重要的推动作用。正因为如此，英语教学要求教师在教学中注意煽情。传统的英语课堂常常只通过教师的口头表达来进行煽情，存有很多的局限性。实践证明，好的计算机辅助教学课件可以大大丰富煽情的手段。
　　3.要注意课件选材的多样性。英语学科还有一个不同于其他学科的特点――开放性。英语课文除了有表层意义外，还有深层意义。因此，学习英语课文，既要掌握词句的表面的意义，又要挖掘它的深层含义。而这种深层含义“就像一颗多面体的宝石，从各个不同的侧面折射出五颜六色的光芒，读者用自己的智慧可以织成各种不同的意义网络，没有人能够穷尽它、完善它”。英语学科的这种特点，要求要采取创造性的英语教学方法，即引导学生根据自己的知识背景，来解读词句乃至篇章的意义，而不是仅仅重复教参上的东西。创造性教学还要求英语教师不要在课堂上滔滔不绝地讲，而是尽可能多地提供相关资料，然后指导学生进行自学。所以，教师在制作课件时，提供材料要注重它的多样性，即要提供多方面的材料，如文化背景、作者生平、历史资料等。这样不仅使课件成为教师的“教具”，更成为学生的“学具”。
　　二、在课件的运用上
　　1.不能喧宾夺主。在英语课堂上，教师仍应发挥其主导作用。计算机辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间大量地用英语进行的交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
　　2.不能“杀鸡去拿宰牛刀”，使其成为粉笔和黑板的替代品。运用计算机辅助教学课件的目的是充分利用多媒体计算机集图片、动画片、文字、图像、音频于一体，且处理速度快的特点，通过创设情境、模拟现实等手段求激发学生的学习兴趣，促进学生理解课文从而增强教学效果。所以，英语计算机辅助教学不应是一种教学工具的替代品。而现实中有些教师却把英语计算机辅助教学课件用作板书。如果所谓的课件，就只是简单的文字加图片，这些用投影片完全能够实现，这样大材小用，造成大量资源浪费，课件成了名副其实的花架子。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的：黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。这些却是先进的计算机辅助教学课件无法做到的。
　　3.不能盲目滥用。虽然计算机辅助教学有助于增强英语课堂的教学效果，我们却不能盲目地过多运用。因为学生在这样的课堂上会无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰会增大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用计算机课件，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用这个课件，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
　　总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的、教学内容，合理应用计算机辅助教学，努力优化教学过程，寻找计算机技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

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