化学探究式教学思路设计与实施策略
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作者: 黄文信
摘 要： 探究式教学方式是一种较为盛行的教学方式，然而在实践中教学效果与教学设想往往相差甚远。究其原因是与教学思路设计及实施策略有重大关系。因此本文提出了化学探究式教学思路设计与实施策略，可以使学生在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力，同时受到科学方法、精神和价值的教育。
关键词： 化学探究式教学 思路设计 实施策略
一、问题的提出
探究式教学提倡在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，同时受到科学方法、精神和价值观的教育。因此探究式教学是实现三维教学目标的有效途径，也是当下比较盛行的教学方式。然而，在实践中发现，同是探究式教学，其课堂教学效果却相差较大。有的课如行云流水，学生能积极与教师互动，参与思考，实验和交流表达，培养能力。而有的课方向不明，信马由缰，缺乏教师的有效指导，导致课堂混乱不堪，虚假热闹，一节课下来学生所得有限。也有的课晦涩阴滞，教学环节推进不顺，最终与教学设想相去甚远。这些问题的产生和解决都与探究式教学中思路设计与实施有关。课堂教学是由一个个教学环节组成的，教学过程的发展、教学环节之间都应该是合乎逻辑的。那么，谁在前，谁在后，为什么要先安排这个环节，它的作用和价值体现在什么地方？后一环节和前一环节之间的联系是什么？这些都与教学思路设计有关，只有设计合理的思路，并正确实施，才能形成结束清晰的一节好课。
二、化学探究式教学中教学思路设计
探究式教学不同于一般的“授受式”教学。它提高了课堂的活动性和学生的自主性，也容易出现前文所提到的一些问题，为了提高化学教学效率，必须做好教学思路的设计。
1.选择合适的探究对象
受所学内容特点的影响和教学时数的限制，我们没有必要也不可能对所有教学内容都实施探究式教学，哪些内容可以或者应该作为化学课堂探究的对象呢？首先，应是具有普遍迁移价值的问题，这些问题应处于学生知识结构中的核心地位或重要的链结上，通过探究活动，能够加深对这些问题及相关知识的理解。其次，所探究的问题要能切实地提升学生的思维能力和科学精神，通过探究活动能够使学生形成严谨发散而深刻的思维，使学生掌握一定的科学方法，磨练攻坚克难的意志。最后，探究的问题是高中学生通过努力可以解决的问题，是能够给学生带来探究乐趣和成就感的问题，我认为那些脱离高中学生能力范围或是目前尚无定论、尚有争议的问题都不适宜在高中化学课堂上进行探究。只有教师在课前对探究对象心中有数，清楚本节课要解决哪些问题，开展哪些活动，采取哪些方式，才能使课堂探究的指向性更加明确，避免课堂上出现“眉毛胡子一把抓”的现象。
2.明确解决的一般程序
探究式教学是针对具体问题展开的，探究的过程即通过一系列方法和手段解决问题获得真相的过程。因此我可以按照解决问题的一般程序进行教学思路设计。比如，对元素化合物的学习，我们可以按照由结构推测物质的存在形式和性质，进而由性质学习其用途和制备方法的程序进行。而对其概念和原理的学习，我们可以按照这样的程序进行教学：既有的事实或现象→抽象出定义或概括出规律→挖掘定义或规律的内涵→对概念和理论的发散与应用；实验教学同样出需要设计合理的教学思路，才能使教学过程环环相扣，如行云流水，一气呵成。
3.以学生的认知特点和认知过程为线索进行思路设计
由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由现象到本质是人们对未知世界的一般认知规律，学生对化学世界的学习也是如此。比如，观察颜色状态和气味，首先对化学物质形成一个初步感知，进而通过一系列思维过程和实验设计对该物质所具有的性质进行深入学习，最后思考该化学物质在生产生活中有哪些应用。只有符合学生的认知特点，教学思路清晰，探究活动才能有序、高效。
4.精心设计问题
问题是启动和维持师生探究活动的最佳靶子，问题教学就是将教学内容设计成一个个问题呈现给学生，问题与问题之间相互连贯，环环相扣，形成问题链，学生在问题链的引导下，提出假设，搜集证据，分析问题，探究问题，最终形成结论。教师设计的问题要有明确的指向，要以问题为引领，注意层次性和递进性，通过问题形成激趣、设疑、诱思启智、顺理成章的教学过程，学生的探究能力和思维的深刻性都将得到提高。
三、化学探究式教学实施策略
1.树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生学习活动的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。
2.教师要树立以学生发展为本的观念，在重视基础知识、基本技能的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。
3.运用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践的基础上总结的科学结论，教学时要让学生了解化学知识的形成过程，体验科学探究的魅力，经历探究的过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中引导学生进行科学探究。
4.在实验中进行研究，在研究中获得体验。化学是一门以实验为基础的学科，由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不同。如果对实验后的产物进行研究，可激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，发挥学生的潜能，开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
5.开展化学课外活动，给予学生自我参与、自我实现的锻炼机会，根据学生的个人兴趣、心理特征、知识能力层次，通过丰富多彩的课外活动，为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔的空间。
6.开展专题研讨式教学，提升学生的综合探究能力。专题研讨式教学体现了化学教学的探究性实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒已见，并且答案是开放式的且不唯一。通过这样的教学，培养学生开放性思维和创新精神。
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