非英语专业硕士研究生英语阅读学习的问题探讨与对策
来源:用户上传
作者: 康占俊 闫舒
摘 要： 非英语专业硕士研究生在英语学习上应全面发展英语基本技能，把重点放在提高英语阅读能力上。这几年随着研究生人数的扩招，不少人在英语阅读上由于收效不能达到预期的目的而苦恼，影响到整体英语水平的提高。英语阅读是非英语专业硕士研究生在学习阶段的一项基本技能，为后续进行科学研究做准备，因此本文着重就英语阅读学习中存在的问题及改进学习对策提出了若干看法，供学习者参考。
关键词： 非英语专业硕士 研究生 英语阅读 存在问题 改进对策
随着我国高等教育规模的扩大和硕士研究生人数的增加，我国的非英语专业硕士研究生英语教育发生了巨大变化。研究生人数从1998年以来每年都以30%到40%的速度迅速增长。
非英语专业研究生英语教学大纲自1992年颁布以来，几次修订都强调“非英语专业硕士研究生的英语教学最基本的要求是一定要使学生的英语阅读能力真正过关”。掌握较多的词汇，具备较熟练的阅读技能，进行大量的阅读和接触一定难度的文章是搞好阅读的关键。另外，英语阅读这一关必须攻克，因为不论是学生阶段还是以后走上工作岗位，都需要参加很多考试，在众多的考试中阅读占很大的权重，要想通过这些考试，没有较强的阅读能力则无从谈起。而现在的非英语专业硕士研究生的阅读能力较弱，究其原因是多种的。
一、中西方文化的差异
1.价值取向的差异。
人们的交际能力是社会化的过程中产生的，必然与价值观念联系在一起。每一种文化都有自己的价值体系，这种价值体系有助于人们区分美丑、善恶，形成人们的处世哲学、道德标准和行为规范，但任何一个价值体系都不能脱离具体的文化而存在，而且每一个价值体系都有独特的、合理的、对文化价值的评判标准。因此没有一个绝对统一的价值标准。中国文化推崇谦虚知礼、随遇而安，不喜欢争强好胜，而西方文化则崇尚个人主义，依靠自己的能力去实现个人利益。
2.思维方式的差异。
不同的思维方式是特定文化的产物，反过来又不断影响而形成特定文化的内涵和元素。西方文化的思维模式注重逻辑和分析，而东方文化的思维模式则表现出直觉整体性。在传统文化的影响下，中国人特别重视直觉，注重认识过程中的经验和感觉。由于思维方式的差异会直接影响跨文化交际，造成交际的失误。
3.时间观念的差异。
西方人非常珍惜时间，时间就是金钱。他们把日常生活中的各项活动都在时间上进行了精心的安排，而且养成了遵守时间的好习惯。在中国，人们在时间的使用上有很大的随意性，在平时生活中时常出现不请而至的来访，这让西方人有极不适应的感觉。
4.交际习惯的差异。
一般说来，东方人含蓄，西方人直率、大方。比如，在对待赞扬上就有着截然不同的反应。西方人对别人的当面赞扬毫不掩饰地接受，由于中西文化的差异，中国人认为西方人过于自信，他们则会对他人的当面赞扬持自谦或自我否定的态度。西方人对于中国人的谦虚有时甚至是刻意贬低自己感到惊讶，并且认为中国人不诚实。
二、学生英语阅读的习惯
由于在没有语言环境的情况下进行英语阅读，平时学习者不太注重英语阅读习惯的养成，因此许多学生没有养成良好的阅读习惯。例如，（1）有些学生习惯在阅读文章时，对所读的句子进行语法分析，把一个完整的句子甚至一篇语义连贯的文章拆成了支离破碎的语法单位或单词；（2）有的学生习惯逐字逐句地在心里默读，甚至用手指或笔一个单词一个单词地指着看；（3）有些学生在阅读时，喜欢把每一个单词或句子逐个翻译成中文；（4）许多学生总是力图把阅读材料中的每个英语单词的意思弄准确，遇到生词就去借助字典。这样长期下来，就自觉或不自觉地养成了不良的英语阅读习惯，而这些习惯就会妨碍英语阅读速度和理解力，影响到阅读能力的提高。
三、非英语专业硕士研究生英语阅读教学的误区
非英语专业硕士研究生英语教学发生了很大的变化，如，教学班人数大幅度增加。教学班人数的变化是教学变化最明显、最直接的表现。教学手段大大丰富，授课形式多种多样，由较单一的传统模式转向多元化形式，尤其是电脑辅助教学，更成为现代英语教学的标识之一。课堂教学过分依赖电脑，课堂教学成了电脑技术的炫耀。教师将语言点的讲解做成各种幻灯片，或者在讲授的过程中穿插大量影像资料，而在讲解语言点时走马观花，在学生还没有明白过来时已经进入下一个语言点的讲解。现在很多教师对于电脑辅助教学的理解存在误区，甚至出现没有电脑就上不了课的现象。
四、非英语专业硕士研究生英语阅读能力的对策
对于非英语专业硕士研究生来说，英语阅读这项技能，无疑是硕士研究生阶段的一门重中之重的课程。我认为应该排在其他几项技能之前，硕士研究生今后的主要任务是将外语作为工具，阅读专业文献，吸收国外和历史上的先进成果，那么英语阅读这一关必须攻克，如何提高学生的英语阅读水平是每一位英语教师的一个长期课题，意义非同一般。以下我就此提出自己的一些看法。
1.阅读理解是阅读的关键，只有进行有效的和大量的阅读才能提高阅读理解力。
有效地阅读就是在阅读过程中按照英语句子的正确结构阅读句子和篇章，同时也要进行大量的阅读练习，文章的题材要广泛。这样学生有了英语的语感，扩大了词汇量和知识面。提高英语阅读理解力还应该选择难度适中的文章，效果会更佳。阅读过易的文章会使学生失去兴趣，没有成功感；阅读过难的文章又会让学生产生挫败感，失去信心。难度适中的文章可以使学生充分理解段落和篇章的意义，增强学生阅读的成就感。
2.阅读速度是至关重要的，阅读理解力提高的同时阅读速度是达到交际的重要途径。
在英语阅读训练的过程中，理解是基础，速度是提高，具备了这两点，外语阅读就会跟母语的阅读程度一样。阅读速度的提高就要求阅读者养成良好的阅读习惯，如，要按照词组、意群、句子结构、主题句、中心意思为重点进行阅读；要扩大视界范围；要养成看一遍的习惯而不要依赖眼睛往回看的习惯。提高阅读速度还要根据阅读目的和要求的不同采取不同阅读方式和策略，分为三种：略读、查读和研读：（1）略读要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中的重要部分，以了解文章的主体和大意，领会文章的主旨，对文章的结构和内容有一个总的概念或印象。在进行略读时，学生要把注意力始终集中在寻找文章的中心内容上而不是细节上；（2）查读是带着问题快速浏览阅读材料，其目的在于从阅读材料中找出所需要的某些特定的信息。查读必须有具体、明确的查找目标。要让学生尽快扫视阅读材料，快速阅读问题，根据所需信息的性质集中注意与其相关的语言特点，确定查找范围。如：问题或选项涉及到人名、地名，则主要查找首字母大写的单词；问题与数据、时间有关，则主要查找具体数字；有关某个事件、某种观点、对某词的释义，需要寻找与此相关的关键词。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完。通过查读，学生可以了解文章的主要话题内容；（3）研读是为了领会和掌握所读材料的精神实质和内容细节及作者的立场、观点、意图而进行的一种边阅读边理解，同时进行深入思考的阅读方式。研读时要求理解准确，不但要掌握文章的字面意义，而且要深入理解作者的意图及文章的价值，对文章深层次的理解。研读是对学生阅读最高层次的要求。可见，阅读的目的决定了阅读的方法同时直接影响了阅读的速度。
综上所述，非英语专业硕士研究生在英语阅读时如果方法得当，那么就会事半功倍，从而为后续的研究提供坚实的基础，扫除阅读英语资料的障碍，顺利获取国内外的有用资料。
参考文献：
［１］王蔷.外语教学法［Ｍ］.外语教学与研究出版社，2002.
［２］李炯英，秦智娟.第二语言约定策略研究30年［Ｍ］.国外外语教学，2005.
［３］蒋艳萍.改进教学方法，提高阅读能力［Ｊ］.零陵学院学报，2004.
［４］董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本［Ｊ］.外语界，2003，（1）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-969408.htm
