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如何引导非英语国家儿童适应英语学习

作者:未知

   摘 要:在这个国际化的现代社会,随着科技、经济、政策、教育等诸多领域不断发展创新,对人才的培养与发展要求随之也日益增高。为了让孩子们赢在起跑线上,儿童启蒙教育在他们的人生教育中显得愈发重要。教师应采取恰当的措施,引导儿童对英语学习产生自发的兴趣,让他们在学习初期就喜欢上英语,适应英语的学习环境及方式。
   关键词:英语学习;儿童;引导教育;赏识教育;激励机制
   中图分类号:G61 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0062-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.057
  
   一、儿童进行英语学习的必要性分析
   根据研究显示,儿童在3岁半到4岁半这个年龄阶段有着惊人的语言吸收能力及模仿能力,6岁之前是儿童学习第二外语的敏感期,在此阶段进行听、说的语言刺激对儿童的英语学习具有极大的帮助。如果没有正确的学习方法引导,未能抓住学前早期教育的良好时期,儿童就可能直接进入小学的阅读阶段,忽视了对听、说的培养练习,结果就是许多非英语国家学生的悲剧——“哑巴英语”。
   二、儿童英语的引导与运用
   (一)心理角度
   首先需要帮助儿童建立起学习英语的信心,由于儿童的年龄过小,心智发育并未成熟,在学习英语的过程中难免会产生较大的心理压力,心理压力过大又会引起厌学、注意力不集中等问题。为了避免上述问题,家长或者教师应及时关注儿童学习中的各种情况,及时发现并及时解决。采用循序渐进的教学思路,劳逸结合的教学模式,轻松愉快的教学氛围,帮助儿童建立起学习英语的信心。
   (二)方法角度
   由于儿童的认知水平和认知能力有限,所以在方法的选择上要格外用心,要结合儿童的认知水平定制个性化的英语学习方法。首先要明确,儿童不同于成人,枯燥的语法句式,照本宣科的教学方式不适用于儿童。对于儿童应采用多样化的英语教学方式,例如简单易懂的英语故事,朗朗上口的英文儿歌,生动有趣的英语短剧,日常交际英语的交流练习……通过一些简单有趣的方式来引导儿童学习英语,儿童不仅能够在这过程中掌握英文知识还能收获信心和乐趣,从而自发地产生对英语学习更大的兴趣。
   (三)语言环境角度
   语言环境和英语学习是密不可分的,良好的语言环境能促进英语学习内容的理解和运用,能为儿童打下坚实的语言基础。随着社会的发展以及全球化的加速,英语语言环境相比之前,营造起来更加容易。对于非英语母语的儿童来说,家长在对其进行早期英语教育的时候也更有意识地营造更为纯正的英语语言环境,更为友好的英语学习氛围,从生活的各方面渐漸浸透,进行浸入式英语学习,比如可以给家里的物件贴上英文的标签,在日常生活中也可尽量采用英语交流。在这样英语的浸泡中生活,营造多角度多渠道的英语语言环境,会对儿童产生潜移默化、深远持久的影响,对提高儿童英语学习的效率和效果,提高儿童的英语素养产生积极影响。
   三、引导者在英语学习中的作用
   (一)做儿童模仿的对象
   模仿是儿童进行早期学习的主要手段,因此引导者的作用就被无限的放大。一个好的引导者会将自己积极的一面呈现给儿童供其模仿,从而达到教学的目的。与儿童多进行英语交流,在交流的过程中儿童难免会犯一些语法上的错误,发生这种情况后,引导者应避免直接刻意地指出其错误。因为这样未必能达到纠正错误的效果,还可能会打击到儿童说英语的兴趣和信心。因此作为引导者,要不动声色地修改儿童犯的小错误。此外,在交流过程中也避免如同“What is this?”这样答案唯一的问题。这种问题限制了儿童想象与表达的空间,并不利于英语的学习。相反,多问一些“Why is this little girl crying?”这类问题,答案不唯一,激发儿童更宽更广的思考与想象。
   (二)引导者情感的投入
   引导者在英语教学中情感的投入往往也能影响到英语学习的效果。当引导者在英语教学中表现出对儿童的演讲或者其他学习成果有着极大的兴趣,即观众的反馈,往往能够带动儿童的说英语的兴致,使其下意识地想要表现得更加优秀,获得关注及奖励。
   (三)赏识教育在儿童英语学习中的应用
   赏识教育在教学中尤其是儿童的早期的教学中,有着巨大的作用,正如上文提到过,儿童认知水平有限,心智发育不成熟。外界、引导者给予他们的评价往往起着更大的作用。引导者要在教学实践中尽可能地把握住时机给予儿童认可和鼓励。比如,当他们完整地唱完一首英文歌的时候,或者在跟别人交流过程中说了一个较为复杂的话的时候,都应当给予他们赞美。当儿童出现错误表现不佳时,引导者在指出问题的同时,也要委婉地点出其潜在的优点,这样儿童改正错误能更加认真、用心,以期待下一次的鼓励。
   (四)奖励机制在英语学习中的应用
   在学习过程中适当的奖励也是必要的,奖励大致分为物质奖励和精神奖励两种。精神奖励同上述的赏识教育异曲同工。英语学习中当儿童出现倦怠情绪,或者精神奖励不足时,可以进行适当的物质奖励来刺激儿童学习的兴趣。但是,过多或者长期依赖物质奖励是不提倡的。若长时间采用物质奖励的方法来促进儿童学习,会使儿童对其产生依赖,当没有奖励时就不会主动去学习,这样的物质奖励往往适得其反,是不值得提倡的。
  参考文献:
  [1]张双双.英语作为非母语国家的第二学习语言要不要从娃娃抓起?——以2017年8月19日新华书店儿童动态英语分享会为例[J].神州,2017(32):53.
  [2]李凤.试论赏识教育在初中英语教学中的应用[J].软件:电子版,2013(10):249.
  [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:涂舒媛(1997.12— ),女,汉族,山东淄博人,在读学生,研究方向:幼儿英语教学。
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