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基于深度学习的小学英语阅读教学研究

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  摘 要:深度学习是学生在学习时将注意力全部集中在课堂,处于一种高度集中的状态。小学英语是学生学习英语的起点。人们常说,人的一生,不能输在起跑线上,在人生的道路中输了无所谓,因为你可以努力,将这一切弥补,但在起跑线上输了,就真的输了。英语阅读是小学英语教学的核心内容,本文以深度学习为主题阐述了实践做法。
  关键词:小学英语;深度学习;英语阅读;有效教学
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2019)02B-0095-02
  小学阶段,小学生的思维正处于懵懂状态,这是对学生传授知识的最佳时期,过了这段时间再对学生进行知识及生活经验的传授是很难的,因为学生过了这个年龄段,会有自己的一套思想,他们或许会接受教师的思想,但绝不是完全接受。每个人都有叛逆期,特别是处于青春期时,叛逆心理很重,所以说,在学生小学时对其进行知识灌输很重要。教师要让学生深度学习英语,就要了解学生的心理活动,把握好学生的心理活动特点,才能让学生深度学习英语,不然学生就是为了完成任务而学习,随随便便看一遍,就完事了,这样的教学方法很失败。小学英语阅读教学,关键在于学生,因此,教师要转变以前的教学方法,用适合学生学习英语的方法进行教学,提高学生学习英语的兴趣。
  一、方法引导,实现深度阅读
  一看二读三背诵,是学生在学习英语时的重要方法。“一看”,意思是在学习一节英语课前,先让学生在课下对整篇文章进行预习,教师要让学生在预习时大概总结这篇英语课文重点讲述什么,让学生带着问题对文章进行预习。“二读”,想要学好英语,就必须会读,如果说连读都不会读,那还谈什么深度学习英语?在进行英语教学时,教师先对音标进行教学,再讲几个音标组合在一起的单词,教师也要带着学生读整篇文章,不然学生肯定完成不了老师布置的作业,不管学习哪一科目都是一样,读的次数多了,就更加了解文章大意,正所谓“书读百遍,其义自见”。“三背诵”,学生在前两项都完成的情况下,对整篇文章进行背诵。学习英语重要的一点就是要会背。不会背,可以说等于白学,因为在这节课下课之后,学生不会再去看书,小学生学习的自觉性很差,所以教师一定要让学生将文章背下来,以达到小学英语深度学习及小学英语阅读教学的目的。
  例如,教师在教学四年级英语下册时,可将课本中编写得比较好的一课进行重点讲解,在上课之前,教师给学生布置作业,问这篇英语课文主要讲述了怎样的一件事,是以什么为材料展开的,让学生带着问题去看课文,能增加学生对这篇文章的了解。上课时,教师随机点几位学生读这篇文章,再对学生读错或者不会的单词做好标记,将其看成重点教学内容,提高学生的单词量,这样的教学模式能加深学生对整篇文章的理解,也能提高学生的学习兴趣。在学生读完后,教师将学生读错或者不会的单词挑出来一一讲解,为学生指点迷津。教师在讲解这一课时,给学生布置课后作业,让学生回去之后把文章背诵下来,这样既起到了复习巩固的作用,也有利于学生更深一步地理解文章内容。教师让学生背文章的另外一个目的是积累单词量,学生想要学好英语,没有一定的单词量是不行的,单词就像汉字一样,只不过写法不一样,没有单词的积累,一定写不出一篇文章,在交流方面也不行,所以说背诵对学习英语很重要,这样才能让学生深度学习英语。
  二、融入场景,实现深度阅读
  小学英语教材大部分是以一个故事或者以对话的形式出现,故事有故事情节,对话也有对话内容,具体是什么样的情节和内容就要具体分析了,看课本是以什么为情节和内容的,不管是情节还是内容都有它的情境,这时,教师就要让学生发挥自己的想象,小学生的想象力是最丰富的,让学生自己把文章的场景创设出来,再将自己融入其中,只有身临其境,才能感受到所要表达的含义,理解作者为什么这样写,这样写的目的是什么。场景融入,也是现代教学方法的一种,它结合了现代及传统的教学方法,去其糟粕,取其精华,将之前传统的教学方法继承,对传统教学方法进行提炼,得出一套全新的教学方法,再结合当今社会发展的趋势,将其应用于小学英语教学,可以提高学生的英语阅读能力。
  例如,教师在讲解五年级下册时,对文章进行分析,不管是小短文还是人与人的对话,教师都可让学生对场景进行创设,在自己脑海中以文章内容为切入点,将文章内容涉及的场景在脑海中演化,再将自己想象成主人公,把自己融入其中,用英语与别人进行交流沟通。教师不用担心学生是否会觉得很难,也不用担心学生完成不了。小学生的年龄段正是思维最为活泼,最不缺想象力的时候,也许让他们学习英语很难,但想象难不倒他们,他们正处于人生无忧无虑的时期,思想非常活泼,当然,除个别外,因为有些学生天生就是腼腆或者想象力不丰富的,教师也要慢慢引导他们对文章内容涉及的场景进行创设,这样才能让学生学好英语,才能达到教学目的。融入场景是一个大胆的想法,因为只要有一点错误,学生就会被困在自己的思维中,这不是一件好事,所以学生在进行场景创设时一定要将注意力集中,避免不好的情况发生。场景融入能让学生真正理解文章内容,也是教师在继承传统的教学方法的基础上形成的现代教学方法,这样的教学方法既符合当今社会发展趋势,也能达到教学目的,是促进学生更深一步学习英语的一个方法。
  三、思维训练,实现深度阅读
  兴趣是学生的良师,而兴趣又来源于生活。兴趣是学生学习的精神支柱,没有兴趣就像一个人没有灵魂一样,只是一具躯壳,像行尸走肉一般,不管是学生还是教师,做一件事首先要对这件事感兴趣,人人都会做自己喜欢的事情,对于自己不喜欢、不感兴趣的事看都不会看一眼。学生在学习小学英语时,也是一样的道理,学生学习英语,首先要对英语产生兴趣,对英语知识有欲望,有了欲望才会去学习英语,教师要提高学生对英语的兴趣,培养学生的英语思维。有效教学是教师的任务,培养学生英语思维是学生学习英语的方法之一,英语阅读的教学方法,首先要提高学生的興趣,让学生对英语知识产生渴望。   例如,教师在教学小学六年级英语时,教材内容都是以儿童化的形式出现,看上去挺有意思,以儿童化的形式出现在小学课本中,目的是提高学生对英语的兴趣,教师在教学时,可以让学生做一些小活动、小游戏,这样的学习环境能让学生愉快地学习,在这种轻松的学习氛围中,学习事半功倍,小学生本来就好动,教师可利用学生的特点安排课程及教学方法,提高学生的学习兴趣。学生通过一些小游戏来学习,能够加深学习印象,有效地避免了以前死板的教学模式。所以说,通过提高学生学习兴趣来教学,有助于培养学生的英语思维,开阔学生思想境界。
  总之,在引导学生进行深度学习时,教师要利用好学生的思维特点,让学生在轻松的环境下学习,看、读、背是教师一定要用好的教学方法,其次就是让学生针对场景的创设,发挥自己的想象力,在脑海中把场景演化出来,提高学生的学习兴趣,教师要培养学生的英语思维,將英语阅读教学做到完美,让学生实现深度学习。
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