也谈如何提高学生的历史兴趣

来源:用户上传      作者: 顾士刚

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的推动力。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强按牛头不喝水，学生不喜欢的科目是很难学好的。心理学家斯宾塞认为，凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶；凡愉快的功课就使知识为人所爱好。基于此，他提出了“愉快教育”的概念。关于什么影响学习，国内许多学者的研究均强调了兴趣对学习成功的重要性。如燕国材在《学习心理学：IN结合论取向的研究》中就将兴趣作为非智力因素中的五大要素之一；钟祖荣在《学习指导的理论与实践》和台湾王克先的《学习心理学》中均将兴趣作为影响学习效果的内部因素之一。面对新教材，面对新教改，初中历史该如何教？教学内容变了，教材体系变了，教学评价体系肯定会随之变化，教师的教和学生的学必然要变。如何变，方向是哪里？从暑期的培训开始，历史老师们都在思索这些问题。但我认为，历史教育的出路应该在于培养学生学习历史的兴趣。面对新教材（川教版）的知识体系，我们如何让学生成为学习的主角，如何培养学生学习历史的兴趣，我谈谈我的做法。
　　一、从我们的生活，从学生身边的历史开始
　　学校、家庭和社会对学生的兴趣倾向产生重要的影响。父母和教师在这个过程中起着重要作用，如何有意识地强化环境中各种积极因素的影响，应该成为历史教师教学成功的第一步。
　　我今年教三个七年级班级，从开学到现在，我先后用访谈的方式调查了近100位学生。了解到：①初中学生不重视历史，认为历史是副科，没有用足够的时间和精力去学习历史。②学生对历史知识的获得，主要有两条途径：一是课堂上或多或少听到或在有限的历史课堂活动中了解到的历史知识；二是从课外的阅读或电影电视获得的历史知识、历史故事，但往往会把艺术的加工也当成历史的真实。③学生最怕的就是历史中大量的历史年代、地名、人名，因为那些东西我们很难记住。另外，学生对抽象的历史问题，如典章制度、阶级关系、事件发生的原因、事件的本质、意义等具有畏难情绪。④对历史感兴趣的是一些伟大人物的丰功伟绩、有关历史人物和各种历史事件的故事，再者就是在历史课上可学到一些知识正好验证他的见闻或满足他的好奇心。
　　知道了学生的现状和兴趣所在，我们就可以对症下药。历史上封建王朝的更替是学生学习历史的一个难点，类似关公战秦琼的荒诞剧在学生的历史答卷上层出不穷，所以在备课从秦朝以来中国封建王朝政治制度的演变时，我想到学生有感性认识的是皇帝和地方行政机构，上课时先让学生谈谈从影视中对皇帝的认识，从而总结皇帝制度的基本特征；近几年，农村乡镇、自然村的撤并也是学生亲历的历史事件，从而让学生在追寻原因的过程中了解历史。让学生了解我们今天的做法就是以史为鉴，以引起学生对这些枯燥的政治制度演变的兴趣。
　　二、从最近发展区着手
　　古代史，是学生最感头疼的历史之一，如何让学生对历史感兴趣呢？历史给我们留下了很多很多，这些都是活生生的历史，我们今天所做的是追根溯源而已。因此，历史教师的第一步应该是消除学生的畏难情绪，解决学生怕的问题，提起学生的兴趣，将学生带进历史的殿堂，在那里，学生发现了璀璨的明珠。
　　维果茨基认为：“儿童发展水平包括现有发展水平和可能发展水平转化的动态过程，现有发展水平和可能发展水平之间的间隔叫最近发展区。”我们的教育应该是以现有发展水平为基础，可能发展水平是教学目标，教与学的过程就是使可能发展水平不断地变为现有发展水平的过程。但是，我们教育的着眼点却应该是最近发展区，这也就是我们常说的让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。实际上，这就是让学生在学习过程中，不断地获得成功，保持学生对学习的持久兴趣。我觉得，教师在这方面应向那些游戏编程人员学习，因为每个游戏都能让游戏者不断地获得成功，而且允许出错，生命点数往往较多。这样，游戏者就在一次次的成功与失败中寻找更大的成功，追寻更大的快乐，这也是游戏迷们沉溺于此道的一个重要原因。那教师可不可能让学生在学习中经常获得成功的快感呢？能否给他们创造更多成功的机会呢？这就必须从最近发展区着手。
　　每一堂课，我们在备课设计中均要找准这一最近发展区，让学生在课堂上获得更多的成功和快乐，以使学生保持更持久的兴趣。
　　如在七年级历史新教材的教学中，该如何寻找学生的最近发展区，如何让学生保持长久的兴趣呢？我们能做的，就是在课堂教学中，不断地创设问题情境，让通过阅读教材、小组讨论、分组辩论和设计题目，然后师生共同探询答案等形式来让学生尽可能地在课堂上获得成就感。在课本上很容易找到答案的，尽量让学生去找，对于一些较难的问题，如分封制、宗法制，就尽量让学生有一段思考和讨论的时间，对学生有疑惑或感兴趣的内容就让学生通过课堂小辩论的形式来解决，有时也可用学生问学生回答的方式来处理，如在分封制和郡县制的比较中，到底哪种方式有利于巩固统治，在解决这些问题的过程中，学生均有较多的积极性。
　　我已深切地感受到在暑假里新教材培训时专家告诉大家的，新课程给我们提出了“新的挑战”，当然也是青年教师们发展的一个“新的机遇”。找到你的最近发展区，找准学生的最近发展区，你就会成为新一轮教学改革中的弄潮儿。
　　三、用学科的发展前景来诱导
　　在信息时代，人文学科的发展前景将是十分广阔的。随着科学和技术的发展，我们的地球已变成了“地球村”，相互影响与依赖越来越强，在全球各地的人们共同生活、共同工作的过程中，人们发现，许多问题都不得不去面对：人口膨胀、环境恶化、民族问题、宗教问题、毒品、社会暴力、地区发展不平衡等，这些都是在人类发展的过程中必须解决的。为什么人类在发展中会出现这些问题呢？这些问题该如何解决呢？民主的多元化，东西方文化的冲突在21世纪会给我们带来什么呢？这一切，历史都会告诉你答案。记得台湾文化名人龙应台在一次演讲中谈到史学的价值时讲了一个沙漠玫瑰开放的故事，然后谆谆告诫大家：“对于任何东西、现象、问题、人、事件，如果不认识它的过去，你如何理解它的现在到底代表什么意义？不理解它的现在，又何从判断它的未来？”让历史告诉未来，这是所有的历史学家们梦寐以求的成果。当然，历史上也有很多让人充满遐想的未解之谜，也非常值得我们去追寻。
　　提高学生学习历史兴趣的教学方法还有很多，新时代的教育工作者应该对学生充满爱心，追寻更多更好的教育教学方法，增强学生的学习兴趣，以适应新课程改革的需要，促进学生的全面发展。

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