在英语教学中如何实施素质教育
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作者: 李安娜
素质教育（Quality-Oriented Education）是在教育发展到了一定水平的情况下提出的一种质量教育。中学英语课是一门基础学科。它与别的学科一样，具有双重任务，既为高一级学校培养合格新生，又为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量，但首先是承担“提高中华民族的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质”的任务。教学大纲也明确规定外语教学必须“有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长”，还提出了要“培养在不同程度上掌握一门外国语的各方面的人才”。
中学英语课堂教学是学校教育工作的重要组成部分，是全面贯彻和执行党的教育方针、培养跨世纪人才的一个重要阵地，它的一切活动都要使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。通过课堂教学活动，使学生能掌握先进的科学文化技术，获得学习和运用外语进行交际的能力。下面就我的教学实践谈谈在英语教学中突出素质教育的做法。
一、以师生之“情”为基础，培养学生良好的心理素质
教育学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学过程是师生情感双向交流的过程，教师在课堂上的情绪直接影响学生的情绪和课堂教学效果。因此，教师在步入讲台前一定要首先调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂。在教学过程中教师要用自己热情饱满、乐观向上的情感去影响和感染学生，使学生形成奋发向上、朝气蓬勃的精神状态和积极探索、渴求知识的心理效应。同时，教师在教学过程中表现出来的健康心态、出色的才华和高尚的文化修养，对净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境、坚定学生志向、增强学生对教师的信任感都起着极其重要的作用，从而达到“亲其师，信其道”的效果，能够极大地激发学生的求知欲望，升华学生的道德情感。
其次，平时应注意加强师生感情的培养。教师应与学生多接触，尊重、理解学生，关心学生的心理变化及情感需求。每当课间休息时，我并不是急着离开教室，抢时间地改作业、改考卷，而是与学生打成一片，体验他们的丰富情感，了解和关心每一位学生的思维、学习和生活，对学生一视同仁，特别注意关心“差生”，用老师的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。帮助他们树立信心，及时表扬和鼓励他们的点滴进步。学生在老师的沐浴下，茁壮成长，形成活泼开朗、积极向上、意志坚定、求知欲强的良好心理素质。
二、突出学生主体，注重教师主导，提高学生的英语素质
教学是“教为学”。学生是学习的主体，教师的一切工作都要以学生为中心，充分发展自身的主导作用，教师不能包办代替。不论是教材的选择、教学过程和练习等各方面都要切实结合学生实际，以学为主，以教为导，因材施教。英语教学是为了使学生掌握一门新语言，这是个过程。这个过程是由许多具体的信息传、接的步骤构成。分解开来看，教学的每一步都是输入―加工―输出。加工指感知、理解、归纳、记忆、复用这些活动。英语教学的实践表明，信息以输入到输出并不是直线发展，一步到位，而是要经历一个复杂、多向、多渠道的交际过程，通过思想感情的交流，帮助学生增强自我观念，提高参与意识，发挥学生的主动性和自觉性才能完成。因此，教师从上课组织教学开始，就要围绕学生为主体来开展各项教学活动。在此就如何突出学生主体、提高文化素质谈个人的看法。
1.组织教学
组织教学是英语教学课堂上的第一个环节。教师进教室后的一个动作、一种眼神、一声问好、一行字体都传递着信息，学生可以从这些信息中捕捉到教师的情绪和态度。教师可通过课前的问候体现对学生的关心，如“Good morning!How are you?Are you fine today?”等，使学生受到老师的情绪感染和影响。安排值日生报告时，除报告当天的日期、星期几、天气和到校人数外，还可让学生用自己学过的英语知识谈自己在校的生活，使其他学生的感觉、听觉、思维等活跃起来，这种“热身赛”的方法能为进一步学习做好准备。
2.课文教学
课文教学是课堂的重要一环，教师要结合教材设置与教学内容和情境相一致的各种活动，使学生能充分发挥主体作用。现行的英语教材中有许多贴近生活实际、符合交际性原则的对话题材，例如问候、自我介绍、购物、问路、看病、道歉和打电话等。教师根据不同的题材组织学生进行分角色朗读、分小组表演，有时结合学生的实际，发挥其个人的想象力和创造力，模仿课文的主要句型，自编小对话练习。对课文题材较长的教学，可以通过投影，给出某些词组，让学生自己组织语言去叙述，或者让两位或几位学生一问一答方式操练，逐步掌握语言的基础知识和运用语言的基本技能。同时，根据中学生的心理特点，课堂上还可通过游戏、竞赛、猜谜、唱歌等方式来组织学生开展活动，使学生在愉快气氛中获得学会求知的本领。
3.“四会”训练
在英语教科书中，口语和书面语紧密联系，融为一体。听、说、读、写四种技能的训练相辅相成。“说”有赖于听读，“听说”有助于读写，“写”又可以巩固听说和读。在课堂上，教师要指导学生听录音来汲取信息，对听力和表达能力较弱的学生，要引导他们不要错过口语实践的机会，鼓励他们开口多说。对听说能力较强的学生，在对话速度、内容上应有较高层次的要求，进行听力强化。通过听录音、读课文，学生由感知上升到理解，然后归纳，把信息记下来，以便交际运用。这种“传”“接”的反复循环，“听”与“说”的交替训练，给学生打下了良好的基础，学生就敢于开口交谈，传递信息。为了提高学生的书面表达能力，教师要指导学生进行阅读，具备足够的语言经验，才能有效地进行书面表达，达到“四会”的目的。可见，在课堂教学训练中，教师始终要以学生为主体，思维为核心，训练为主线，能力为目标的教学方法，使全班学生不同程度地获得学习和运用外语进行交际的能力，大面积提高教学质量。
三、挖掘教材内涵，提高学生的思维素质
在英语教学中进行思想教育，可以达到提高学生的思想觉悟，激发学生的学习兴趣，增强学生学习信心的目的。英语新教材中蕴含着现实、丰富、深刻的好文章，教师应有意识、有目的地挖掘其中的思想内涵，并通过一定的教学形式和手段转化为学生的进步思想，激发学生的上进心和进取心，培养正确的人生观和价值观，使学生最终成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。如“The Olympic Games”一课，我将自制的五环旗和中国国旗端挂在黑板中间，然后打开录音机，播放国歌。我问学生：“当你看到我国体育健儿站在高高的领奖台上，奏响国歌，五星红旗冉冉升起的时候，你有何感想？”此情此景，使学生的心灵感到震动，一种爱国的自豪感油然而生。我因势利导，对学生进行爱国主义思想教育，进行苦练拼搏为国争光的远大理想教育，取得了很好的效果。又如“The Great Hills of Tangsa”一课，对学生进行热爱大自然，保护生态平衡的思想教育；“Satellites”一课，对学生进行探索宇宙奥秘，掌握先进科学技术，为人类造福的思想教育；“Albert Einstein”一课引导学生学习爱因斯坦献身科学、热爱和平的精神，激发他们努力学习的愿望。总之，在新教材中，有许多知识性与思想性很强的篇章，是我们对学生进行思想教育的好素材。教师在正确传授知识的同时，应充分挖掘教材自身的思想内涵，并通过卓有成效的课堂教学，使学生逐步形成高尚的社会主义道德观和情操观。让德育的红线始终贯穿在整个英语教学中，使学生的身心素质获得全面和谐发展，实现思想教育与知识教学的有机统一。
总的来说，要大面积提高中学英语教学质量，培养跨世纪人才，就一定要充分认识素质教育在外语教学中的战略地位，转变教学观念彻底摆脱应试教育的束缚，以培养学生为交际初步运用英语的能力为出发点来开展教学活动，从而把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
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