“90后”职校生心理特点剖析与应对教育的探讨
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作者: 谢昕 钱春
摘 要： “90后”职校生相较于以往的职校生有着突出的特点。本文着重分析了“90后”职校生的心理特征，探讨了应对“90后”心理特点的教育方法。
关键词： “90后”职校生 心理特征 心理教育方法
我从事班主任工作已有5个春秋了，但年纪与所带学生年纪相差不多，对于他们的心理特点与诉求了解得更为详尽与真切，几年来在学生的管理工作上取得了一定的成绩。然而近年来我校录取的08、09级“90后”学生在课堂及与教师、同学交流过程中出现的一些问题与现象却让我越来越不解和迷茫：现在“90后”孩子到底怎么了？因此，对“90后”职校生的心理特点的探索及如何进行教育、引导就成为当代班主任的首要任务之一。下面我就探讨“90后”职校生的心理特点及该如何针对其特点来进行应对教育的问题。
一、“90后”职校生的概念
“90后”职校生是1990年到1999年年底为止出生的进入高等职业学校学习的中国公民。处于知识经济时代和网络时代的“90后”目前已普遍进入高校接受高等教育，自2008年以来职校生中大部分都已为“90后”，年龄大都在17-19岁之间。
二、“90后”职校生的心理特征分析
1.教育环境转变，心理障碍凸显。
“90后”职校生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业与成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题，容易产生心理不平衡和身心功能障碍。
2.目标明确，功利独立。
调查表明，相对于“80后”对职校生活的集体迷茫和在挫折中探索，“90后”对职校生活的认识更加现实，对自身的需求有更为清醒的认识。网络调查显示，九成以上的“90后”学生对即将到来的职校生活有“明确”或“比较明确”的目标。出生于网络时代的他们，更善于运用网络，新生在开学前就能通过网络对职校的学习、生活等进行了解，有助于更快地适应职校生活。成都大学文新学院院长谭平认为：“90后”比起“80后”其实更加功利，也更加独立。“90后”对生活的要求更高，面对的社会压力更多。他们在技能学习、社会求生方面的诉求就会更多。例如，“90后”里想考驾照或者其他技能证的会比“80后”多得多。事实证明，现在读职校生中已考取驾照的人数平均占班级的10%―15%。
3.个性张扬，叛逆性强。
“90后”职校生思维独立自信，自我意识、自主意识越来越强。同时由于网络的普及与教育民主化程度的提高，“90后”学生获取信息更加快捷，知识更加丰富，对自己的人生表现出的信心和理性远超过他们的前辈，在某些方面比教师知道的还要多。现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。信息量的极大丰富和创造力的提高，使得他们渴望成熟独立，希望能跟教师进行平等的交流，而不是被动地单向接受知识和教条式地进行观念灌输。
4.追求时尚，注重自我价值展现。
“90后”的生活条件相比“70后”、“80后”更加优越，物质和精神方面的相对充足使他们有着很强的自我优越感，经常流露出“谁的青春有我狂”、“唯我独尊”、“舍我其谁”。他们喜欢新颖、有个性的事物，衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，追求非主流的时尚。他们也敢于面对现实，目标明确，喜欢尝试新鲜事物。“90后”自我的私密空间小，他们追捧“火星文”，极力保护个人隐私。他们推崇民主平等，积极维护个人权益，在与教师交流的时候更加要求得到公正平等对待。但是由于过分追求展现自我，集体归属感不强，注重个人价值的实现而不顾及集体利益，相对缺乏团队精神。同时依赖网络，缺少理想信仰。
三、“90后”职校生的心理应对教育方法
1.教师需调整自身心态，以家长和朋友的心理面对学生。
教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使“90后”学生在各种影响下尽可能少走弯路，防止误入歧途。教师同时要学会放下架子，亦师亦友，促进教育者和受教育者的心理和谐。教育者和受教育者心理和谐是指两者在言谈举止、思想观念、个性特征方面能互相接受、认同或肯定，互相尊重而不抵触。倘若教育者和“90后”学生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被学生所接受。
2.针对“90后”学生特点做好学生工作，防患于未然。
“90后”新生主要是面对适应新环境、建立新的人际关系的压力；虽然“90后”渴望思想上的独立，但自理能力和抗挫折能力都较弱，不少学生在生活上对家长依然有较强的依赖性。因此，要注重适应性教育，包括生活适应、学习适应，如何建立良好的人际关系，课余时间怎么利用等。
3.提高网上引导的有效性。
网络对“90后”来说是生活中不可缺少的部分，对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻的影响。教师们可以积极探索利用互联网开展思想教育的新方式，利用QQ等聊天工具、电子信箱、校友录、个人博客、飞信等网络平台，增加与学生的交流，引导他们养成良好的上网习惯，正确对待网络游戏，并树立正确的网络道德观。
4.提高自身素质，提升个人魅力。
在经济全球化、信息网络化、文化多元化的大背景下，“90后”学生获取信息的渠道多，有可能出现学生对知识和信息的量和质的把握超过教师的现象。因此，教师不仅要加强教育理论的学习，而且要努力扩大知识面，优化知识结构，提高个人素质，才能满足工作的需要。同时，要克服传统教育观念中教师高高在上、不可冒犯的观点，做到严于律己、以身作则，踏实负责、真心实意地用高度的政治觉悟、渊博的知识及深厚的人文素养去引领和关爱学生。
5.加强学生的理想信念教育。
“90后”学生大多存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、功利欲望心强烈等问题，没有形成正确的世界观、人生观、价值观，容易产生空虚感。因此，要旗帜鲜明地对职校学生进行理想信念教育。理想信念教育是学生的精神支柱和奋斗的动力源泉，也是社会主义事业不断前进的可靠保证。要以理想信念教育为核心，增强教育方式的生动性，多联系职校学生的实际，充分调动“90后”学生的积极性和主动性，引导他们成为勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
总之，“90后”的孩子需要社会、学校、家长更多的关注与交流，要充分发挥自身优势，努力克服存在的不足，用师爱的甘霖加以浇灌，用真心的沟通加以融合，用平等的交流加以引导，以心换心，以情启情。相信通过我们的共同努力，他们会成为国家的栋梁之才。
参考文献：
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