关注学生主体,激发自主学习
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作者: 魏高圣
摘 要： 英语是小学阶段开设的一门主要学科，传统的教学模式已经不能适应现代需要。因此教师要认真贯彻英语新课改精神，引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生自主学习，促进学生自主发展，突破以“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的教学模式，关注全体学生，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生语言综合能力的目的。
关键词： 英语课堂教学 教学新理念 教学体会
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。传统教学模式下的课堂教学仅仅把学生看成是被动接受知识的对象，教师课堂授课就是把书本上的知识灌输给学生，“教师教，学生学；教师读，学生听”“Review-Presentations-Practice-Consolidation”。教师扮演了课堂的主角，占去了绝大多数时间，忽视了学生的主体地位，导致了学生错过发展某种能力的最佳机会，限制了学生自我发展的空间，使学生自主学习的能力得不到培养。因此我们要注重学生的自主发展，提倡学生自主学习、教师从旁指导的以学生为主体的开放式教学模式的英语课堂教学，最终达到提高教学成效的目的。如何实施教学新理念，我通过多年教学实践，有如下教学体会。
一、建立友好的师生关系，使学生敢于自主学习
学生的学习过程，是学生亲自实践的过程，没有学生主体参与实践的学习活动，对于学生的发展是徒劳的。教师应该充分发挥其主导作用，增强其主体意识，一切以“学生的发展需要”为中心来体现素质教育“以人为本”“以学生为本”的基本思想。在课堂教学中，建立友好、平等的师生关系，让学生无拘无束地和教师沟通，在教师面前大胆发表自己的见解，从而能更好地发展学生的潜能。因此教师应该面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生，绝不能把这种目光全部留给“尖子生”，要让每个学生都感到自己是被重视和关注的。这样才能引导学生主动发展，才能调动学生的主动性和积极性，才能使学生产生积极的学习态度。
二、重视课前预习，培养学生自主意识
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何预习，这就需要教师有步骤分阶段地进行辅导。对于刚学英语的低年级学生来说，教师可以在课堂上空出一定时间来与学生一起预习，以此来培养其预习的意识。而对于小学高年级的学生来说，教师则可以针对学生的差异性通过布置预习作业来培养其自主学习的能力。
三、在英语课堂教学活动中，尽量让学生自主学习，提高自主意识能力
在以学生为主体的教学模式中，我们提倡师生互动，在课堂教学活动中尽量让学生自主学习，这样既能提高课堂学习效率，又能提高学生自主学习的意识和能力，是检验教师教学思想的试金石。首先，教师要创造宽松的教学氛围，减轻学生说英语的恐惧心理，鼓励学生大胆开口说，让学生毫无顾忌地说。其次，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，注重与学生的语言互动，设计各种教学活动来培养学生学习英语的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，学生才能如《英语课程标准》要求的那样，在不知不觉中自主开口，用英语交流。因此，教师要改变“一言堂”和“满堂灌”，把主角地位让给学生，从“幕前”逐渐退到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者――活动的主体。然后教师创设情境，设计相关联的一系列活动为学生提供自主运用语言的机会。在设计活动时，要做到尽可能分层教学，尽量给学生创造成功的机会，面向全体学生，使用评价效应，使每个学生都积极进行自主学习。
四、自主选择、设计课外作业，形成自主能力
传统的英语作业一般都是抄单词、朗读课文、听录音带等，这些作业一成不变，死记硬背，内容枯燥，形式呆板，观念陈旧，不利于学生巩固所学知识，更不利于发展学生的语言综合运用能力，久而久之，学生感到英语作业是一种负担。为了了解学生喜欢什么样的英语作业，我曾、进行抽样调查，发现86.28%的学生都喜欢自主选择、设计作业，比如他们所喜欢的涂一涂（听音涂色）、编一编、集一集（收集生活中相关的英语）、做一做（做精美的卡片）、画一画（为词、句、文配图）等。为此，我布置的英语课外作业一般都具有开放性、创造性、层次性和趣味性，让学生结合自身实际，学以致用，自主作业，同时鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡、摘抄卡，摘抄课外自己所学的课外知识，且定期让学生在课堂上交流。这样不仅让学生形成了自主学习意识，培养了其自主学习能力，而且扩大了学生的知识面。
五、重视教师的鼓励和指导，有助于发展学生的自主学习能力
学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。学生的自主学习活动，不论是课上还是课外的，都离不开教师的鼓励和指导。同时，教师的真情激励和有效指导也能为学生扫清英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍，特别是缺乏信心和胆怯。我们要做到通过教师的激励和指导，让学生相信：“I can do it!It’s easy!I like it!Learning English，it’s fun!”因此，教师要多指导、多表扬、多激励学生，只有这样，学生的主体作用才能发挥得淋漓尽致；只有这样，学生在享受成功的同时，才能增强学好英语的信心，才能有效发展自主能力。
运用合理的教学方法和手段会更好地优化教学过程，解决难以解决的问题，更有效地把抽象、静态的知识形象化、动态化，让学生自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问，真正成为学习的主人。
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