以博客技术为辅助的互动式大学英语教学
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作者: 王 健
摘 要： 多媒体技术的应用给外语教育带来了机遇和挑战，创建多媒体环境下新型外语教学模式势在必行，而博客作为一种学习和知识管理工具，在提供数字化交流平台、促进教师反思、记录学习过程、提供师生沟通的途径等方面具有其特有的作用。本文结合外语教学特点，提出以博客技术为基础的互动式大学英语教学模式，尝试构建多媒体环境下的多元化英语教学模式。
关键词： 博客 互动式大语教学 多媒体环境 多元化英语教学模式
一、我国高校英语教学存在的主要问题
现阶段我国整个教育系统都处在一个反思改革期。目前高校英语教学存在的问题主要有：1.许多学校扩招导致师资紧缺，师生比例超过规定标准，致使师生缺乏交流；2.缺少良好的交流环境和交流习惯；3.传统的外语教材保持着内容的经典，却在数量和广度上缺乏应有的拓展，在一定程度上缺乏时代特征；4.在外语教学方法上大多传统而单一，以课堂教师单一教授为主，课堂缺乏互动，难以充分调动学生的学习积极性及学习兴趣。
二、博客辅助技术在大学英语教学中的积极作用
近年来，现代英语教学理念改革十分迅速，已经从传统的以教学为中心（teacher-centered）的以单一讲授为主的教学方式，发展到以学生为中心（student-centered）的师生互动式的教学方式。由此引出的交际型教学、任务驱动式的自主性学习、教师反思性教学等新型教学模式等倍受外语教学工作者的关注。博客（weblog或blog），是一种简单易用的网络交际工具，它产生于上个世纪九十年代末期，在本世纪初，尤其是2002年下半年以后，得到了飞速的发展，是继E-mail，BBS，ICQ之后的第四种网络交流方式，与此同时，也为现代英语教学的发展提供了一个很好的平台。
1.博客是学生有效的英语学习辅助工具。
博客可以为学生提供一个巨大的学习资料库，提供广泛的学习资料，弥补传统教材的局限性。通过教师精心选择和分析建立起来的具有深入学习和研究价值的资料库可以为学生提供一个进一步的学习空间。此外，教师的评注可以帮助学生更好地把握学习方向，提供导向性任务，注重学习潜能的自主发挥，让学生真正实现自我激励学习。
2.博客可以为学生营造一个互动式的学习交流模式，创建一个良好的英语学习氛围。
博客的发布机制让学生与教师以及学生与学生之间变成一个开放式的沟通社区，学生学习过程和学习心得可以在这个系统中自由地分享交流。通过即时的关注交流，教师可以及时、全面地掌握学生的学习反馈，从而弥补传统课堂教学模式中的多种不足，有效地激发学生的学习动力，降低学生在外语学习中的焦虑、消极等负面心理，从而改善外语学习效果。此外，学生在完成学习任务的过程中可以进行自由合作，也为协作式学习创造了良好的条件。
3.博客可以成为教师有效的评价反思工具。
博客具有知识积累性特点，内容可按时间及主题类别等进行有效的组织管理，这样便可形成有效的学习档案，使得博客成为外语教学的形成性评价工具，教师可以利用博客对自己的教学情况进行反思，分析教学中的问题，完善教学方法，讨论如何增强学生的学习积极性，降低学生对考试的厌倦和恐惧心理。
三、博客作为辅助教学手段在大学英语教学实际应用的分析
教师可以以某一具体问题为切入点进行探索学习，这种方式使得学习更具有目标性，通过解决一个问题能够运用多种知识和能力。例如，在讲授课文的过程中，教师就可以要求学生在互联网上收集与课文主题相关的历史文化等英文资料，进行评述，并把所得到的内容放于个人的博客之上。这样的学习任务很明确，但每个学生的解决途径都不一样，他们对材料的评述也不尽相同，在解决问题的过程中，学生会遇到很多出乎意料的有关文化背景、语言特点等问题。在学生一一解决这些问题的过程中，不仅能达到课堂学习的目的，同时学生自主运用外语的能力也能从多层面得到提高。
同时，学生可以根据课内的学习任务，自主搜索相关进一步学习的资料，并分门别类地将这些材料添加到自己的博客之中。材料内容可以是文本，也可以是资源网站的链接，目前“图片博客”及“播客”的出现使得图片、语音等多媒体资源的积累也很容易实现。
教师可以根据学生的学习情况，及时在自己的博客中解答学生在学习中遇到的问题与困惑，指导学生开展学习。教师还可以到学生的博客中进行专门指导答疑，这种指导更具有针对性，更能促进学生的学习，达到个性化教学的目的。
四、结语
博客可以针对目前中国外语教学存在实际问题，提供良好的交流环境，拓展师生外语教学的课堂，充分调动学生的学习积极性及学习热情，可以有效地辅助大学英语教学，因此积极探索以博客技术为基础的互动式大学英语教学模式势在必行。
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