初中生物理提问能力的培养
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作者: 盛晓丽
如何培养初中学生物理提问的能力？师生两方面需要共同努力、互相提高，才会有效果。
一、从学生的心理入手，鼓励学生提问，逐渐使学生敢于提问，从而使学生具有一定的问题意识。
只有当学生认识到提出问题对他自己今后发展的重要性了，从“要我问”到“我要问”，学生的提问能力才会得到真正的提高。
1.教师要重视培养学生的问题意识，因为问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。教师在教学中可以结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰的事例，使学生从一些伟大的科学家那里得到启示，认识到提出问题的重要性，增强提出问题的意识。
2.鼓励学生要敢于提出问题，提错了也没有关系。学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的勇气。教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，尤其是当学生提出的问题引起其他学生嘲笑时也要强调其有创意的地方，保护学生的积极性。
3.教师对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。
4.碰到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话。如：“谁来试一下，说错了不要紧。”爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”居里夫人说过：“要敢于发表自己的观点。”通过教师的鼓励，肯定会有学生响应，经常这样训练后，敢于提出问题的学生会越来越多。如果教师由于不耐烦而直接提出问题，学生就会失去一个很好的锻炼机会。
5.让质疑成为学生的习惯。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。
二、要创设问题情景，让学生自己发现问题。
兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题。科学探究的问题有三种：一是学生根据教师、教材或其它途径给出的问题进行探究；二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。
1.从课本插图提出问题。新教材有很多有趣的插图，教师可让学生仔细观察细微处并比较与日常不同，再提出问题。如：在学习折射规律后，让学生看图“鱼在哪里？”学生会提出：“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。又如：在学习凸透镜成像规律前，教师先让学生看摄影师倒立照相的图，学生会提出：“是不是照相机成的像是倒立的？”
2.从日常生活中提出问题。熟悉的生活现象会使学生产生亲近感。日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师引导提醒学生关注这个大自然，对常见的生活现象进行观察，思考现象产生的原因，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。
3.从各种俗语中提出问题。民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。教师引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如：讲平面镜成像时，我先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？……
4.从实验现象提出问题。教师可有意识地设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。
5.通过自身体验提出问题。学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，学生也乐意提出问题。如：讲内能时，学生通过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时，学生通过手弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女两个同学比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女同学为什么能赢男同学？通过分析发现输赢不仅跟力有关，而且与受力面积有关。
三、教会学生提出问题，让学生会问。
“授人以鱼”，不如“授人以渔”，教师要让学生掌握提出问题的基本方法。有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。提出问题的一般可从以下四个方面入手：由何（为什么）、如何（怎样）、若何（如果条件变了，将怎样）、是何（是什么）。如：做完真空中的闹钟实验，根据现象可提出：为什么听不到钟声？怎样才能听到声音？通入空气后能否重新听到声音？声音靠什么来传播？及时点评学生提出的问题。由于水平差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，承认学生有差异，但是并不是不加评论，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题更有价值。最后进行小结，让学生体会如何提出有价值的问题，鼓励学生相互提问题。学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题，但跟同桌一起提问就不同了。在下课前五分钟，让学生根据本课内容相互提问。如还有不懂，再在全班同学面前提出来，往往会有意外惊喜。
总之，培养学生提出问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。让我们共同努力培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神，逐步提高学生的提出问题的能力。
参考文献：
［１］走进新课程――与课程实施者对话：7－9，13－15，111－129，134-135.
［２］中学物理.2006，（1）：28－29.
［３］中学物理.2006，（2）：46－47.
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