如何提高学生体育课堂运动兴趣
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作者: 朱丽宇 江 沛
摘 要： 在体育教学中，学生的体育成绩除了与其固有的身体素质有关外，对体育的兴趣也是影响其体育成绩的主要因素。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。
关键词： 体育课堂 运动兴趣 终身体育
兴趣是最好的老师，兴趣又是人的一种心理活动。体育除了做好准备活动、实现生理准备外，还需要对学生进行心理启动，激发和培养学生参与运动的兴趣，使学生养成自觉锻炼的习惯，达到体育健身的目的，培养克服困难的毅力和终身体育的意识。这是上好体育课的前提和保障。
宋代教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一、学生体育学习兴趣不高的原因
1.受传统文化思想的影响。
中国是一个有着五千年悠久历史的国家。漫长的封建社会里普遍存在着重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓。这就造成学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。
2.由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了明显的变化。
随着年龄的增长，中学生对体育的兴趣和态度不断变化，具有强大的选择性。中学生正处于青春发育期，男女生在心理与生理上已经有了明显的差异，如初中男生多喜欢活动量大、竞赛性强、能表现机智、灵活和敏捷的运动项目；女生则更喜欢动作强度不太大、姿态优美、节奏韵律感强，能表现灵活、机敏的运动项目。
3.教材的内容和课时安排上存在着问题。
据调查，学生普遍反映教材缺乏新颖性，小学学的东西在初中和高中还有太多的重复。在新授内容上，现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容，造成学生完不成学习任务，逐渐对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。
4.教师因素。
教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素，体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等。其他任课教师不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因，使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响文化课的学习。
5.素质教育落实情况的影响。
由于升学考试的存在，很多学校都不能从根本上实行素质教育，而是在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到老师都不能制定出真正实用的考核制度和措施。迫于升学的压力，很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到学生体育兴趣的形成。
二、解决对策
在体育教学中如何培养学生的兴趣，提高课堂效率呢？我认为可以从以下方面着手。
1.根据生理特点因材施教。
在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动外，还要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现一些“肥胖”和“瘦弱”的学生，还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等。根据他们的特点和身体差异，在教学中体育教师就要选择好突破口，采用风趣、幽默的课堂语言激发学生的体育课兴趣。
2.体育教师的身教重于言教。
学生体育课兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学生学习的过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度感染学生，“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响直接教育学生们树立正确的学习目的，端正学习态度，提高学习的信心，从而培养浓厚的体育兴趣。
3.教学手段、组织方法的多样化。
教学手段、组织方法的多样化，对提高学生体育课的学习兴趣具有十分重要的作用。生理学研究发现，长时间单调的刺激容易引起机体的超限抑制。在体育教学中，采用体育项目轮换的教学方法，即当学生要对某一项目产生超限抑制时，学习新的项目，重新引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，并合理地选择场地、器材，给学生以视觉新颖的感受。在组织教学中，教师还要因人而异，因材施教，做到对学生区别对待，培养学习兴趣。
4.创建以学生为主体的新颖教学方法。
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教学和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。
5.顾及学生正常需要，培养兴趣。
体育课吸引学生的地方是其娱乐性、自由活动、没有压力及学习健身方法等。教师要充分考虑到学生的正常需要，满足学生需要的体育教学，激发学生的学习动机，使学生产生学习的动力，达到事半功倍的教学效果。因此，在体育教学中，要寓趣于教，采取一些娱乐性的体育教学（如游戏、竞赛等）和符合学生年龄特征、生理特征、心理特点的内容，采用生动有趣、丰富灵活的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生在从事各种身体活动中，获得积极的情绪体验，把学生的学习兴趣转化为持久的动力与志向，培养学生的终身体育观念。
6.运用新的评价体系提高学生运动兴趣。
评价的方法要有利于促进学生更努力学习，促进学生更好地发展，使他们体验到体育学习进步所带来的快乐，因而评价要注意不能使许多学生都成为体育学习的失败者。以前体育课的评价受竞技体育“遗传”的影响，体育运动技能、技术、量化成绩被作为评价的重点，没有考虑到学生的学习态度、习惯养成、合作意识、激情体验等内容，评价内容单一、标准统一。依据这种评价，只有极少数学生才能获得胜利者的鲜花和荣誉，绝大多数学生都与成功无缘，这样的评价不仅不能全面反映学生学习，反而削弱了学生对体育课的兴趣。新课程建立了以促进学生全面发展为目的新的评价体系，让学生在发现、发展、展示自己长处的过程中体验成功的乐趣，并把自身的优势领域迁移到弱势领域中去享受评价，促进自我发展。
综上所述，随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。
激发学生的运动兴趣是体育与健康课程的重要理念，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。只有激发和保持学生的运动兴趣，形成运动爱好和专长，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，才能使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的终身意识。
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