谈新课标下英语课堂学习兴趣的培养
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作者: 范 军
摘 要： 激发主体的学习兴趣，是培养良好的学习习惯的重要前提。《初中英语新课程标准》倡导趣味教学，教学要以人为本，以兴趣为动力，以应用为目的，能体现语言的价值性、先进性和有效性。如何在初中英语教学中实施趣味课堂教学，提高课堂教学质量是英语教育工作者面临的一项挑战。本文就此进行了探索，提出了一些认识。
关键词： 初中英语新课程标准 学习兴趣 课堂教学 教学方法
英语教学是语言教学，在语言教学中，兴趣起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是学生缺少兴趣，从而使学生厌烦枯燥的单词背诵、语法理解，使很多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习中越来越没有兴趣和信心。因此，我们在教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、有趣的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的趣味教学的目的。
一、精心设计新课导入，激发学生学习新知的兴趣
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心地投入到课堂中来。比如我学“Natural Disasters”的时候，用多媒体放映有关我国近几年所经历的自然灾害的图片和声音，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不论采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课创造好一个开始。
二、选择性精讲，促发学生建构知识的兴趣
精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，我经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致了学生没有自己的思考。我在处理比较简单的课文时，不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。如学“My Family”这课时，我发动学生自带“全家照”，让学生围坐在教室里，给予广阔的空间，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。“授人以鱼，不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。
三、多样化的练习，激发学生参与学习的兴趣
多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，还应做到：（1）内容适当集中，（2）内容逐步加深，（3）单项练习与综合性练习并举，（4）注意全班同学反应，（5）为学生当堂解决问题。在练习中，运用多样化的形式，例如，连锁操练、同桌问答、小组角色表演、Polly says等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好；双人活动、横排、纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，言语实践；就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。我还准备了一个小本子，将回答错的学生记下名字，课后要求重做错的部分，这加强了学生主动复习知识的环节。
四、竞赛复习，激发学生投入学习的兴趣
这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题（全部选择题），把全班分成四个小组记分，然后统计分数。这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了学生们的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，使教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。
五、创设和谐气氛，保护学生的听课兴趣
学生们大多在课堂上用英语，因此教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望。教师的语言应该像“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”，让学生感受到老师是爱我的。支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到展示，课堂教学充满活力、智慧和情趣。不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性。
六、建立科学的评价机制，巩固并保障教学成果
1.从多方面对学生进行评价
我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所作出的回答的正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强其发言的信心，激发其争取胜利的欲望。
2.要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系
评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的，教师要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作性、有效性和一致性。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲、认真完成作业、及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底，因为不符合实事的评价，哪怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。如说一位学生“热爱祖国”、“热爱人民”就过于笼统、抽象。如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”，其具体含义又是什么？如果一个学生上个月得到“优”，这个月变为“良”，其评判的依据又是什么？
3.让评价发挥激励功能和促进作用
在教学设计中，教师应多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生所给的正面评价）。很多老师对工作都很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时只要换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激老师的纠错方式，由感激转变为喜爱。
总之，就中学英语教学而言，新课程标准提高了对学生的要求，作为教师，我们面临更大更艰巨的任务，如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学生学习英语的课堂教学方法，较快地提高课堂效率，这是一个关键问题。我认为，不断探索、创新是我们的必由之路。苏霍姆林斯基说过，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这也许就是我们进行这一探索的最高境界。
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