赏识教育在中职英语教学中的应用
来源:用户上传
作者: 王晓丽
摘 要: 在中国提倡和实施素质教育的大环境下,赏识教育应运而生。“赏识教育”是用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。“赏识”是沟通,是平等,是生命之间交往的桥梁,是承认差异、允许失败的方法;更是使学生舒展心灵、尽展潜能的教育。目前受各种情况的限制,中职学校英语教学中教师了解、理解和尊重以及欣赏学生方面做得还远远不够,导致部分基础差的学生对英语学习不抱任何希望甚至放弃英语学习。因此,在中等职业学校英语教学中实施赏识教育,对于进一步完善中职英语教学,提高中职生整体的英语素质具有非常重要的意义。
关键词: 赏识教育 中职英语教学 应用
赏识教育用于教学中是指教师善于运用赏识、激励理论,不断激发和强化学生的学习动机,有效地调动学生学习的积极性,使学生爱学、乐学,从而提高教学的效果。在中职英语教学实践中应充分体现赏识教育的合理性、科学性,正确运用赏识教育以达到教书育人的目的。
一、更新教育理念,树立新的教学观、情感和谐的师生观
“教育观念是指教师在对教育工作本质了解的基础上形成的关于教育的观念或理性信念”。课程实施的主要渠道是教学,教师观念的更新是适应新课程改革的先决条件。教师的教育观念,不仅直接关系着教师的教育行为,而且直接影响着学生的成长,甚至间接地影响未来教育的性质与发展走势。
1.教学观。
教育学强调,教师对学生的赞许若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合,则可能使学生优良的一面在学生的品行中处于主导地位,而使一些不良行为随之淡化或减弱。赏识教育在教学过程中,对师生之间在观点、目标上存在的差异上采取积极、友善和宽容的态度,允许学生存在个性差异,致力于发现学生的每一处闪光点。教师通过有效引导学生思考、适当放宽解决问题的自由度,扩充学生的“感受域”,让学生自主选择、尝试、探索,多角度、多渠道地汲取知识营养,活跃思维,培养创造力。教师把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。这些是以学生为本、以学生发展为本、以学生终身发展为本的现代教育理念在赏识教育教学活动中的生动体现。
2.情感和谐的师生观。
赏识教育是爱的教育,充满人情味,富有生命力的教育。教学活动是建立在和谐的师生关系过程中的心灵最微妙的相互接触。教师一个鼓励的眼神、一个期待的微笑、一句肯定的话,都足以改变学生的心态,增强学生的自信。从这个意义上说,教师应该在日常的英语教学中对学生进行赏识教育,尊重学生、相信学生、鼓励学生及关爱学生,帮助他们扬长避短,克服自卑与懦弱的心理,树立自信,激发他们的内在学习动力,从而使他们掌握英语语言知识与技能,用所学英语进行日常对话与交流。
3.培养学生学习英语的兴趣。
教师在备课过程中,在确定讲授内容的同时,要考虑到学生的情绪需求、心理状态,以选择合适的教学方法,让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语的学习状态。如:在讲“Going Shopping”一课时,让学生根据生活实际模拟表演在商场买东西的对话,进行表演;在“Invitation Card”一课中,让学生模拟课文形式,给老师或朋友用英文写请柬。在教学过程中实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径,趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣。
二、转变传统的教学模式,创设适应新课改的赏识教育策略
赏识教育的策略是指在赏识教育思想的指导下,根据教育教学目标,以人为本,结合教学具体的内容和学生实际而设计的教学步骤、手段、方法的总和,是赏识教育理念的具体化、可操作性的结果。
1.强调“鼓励”,克服自卑心理。
人总是渴望得到赏识,渴望被关注、被重视,人需要知识,更需要被赏识。赏识教育理念强调鼓励的力量,认为“好孩子是夸出来的”。英语教学中教师多用一些鼓励性或夸奖性的语言,如:“Good.”“Excellent.”“Well done.”“You did a good job.”等,和蔼的目光、微笑的鼓励、拍拍肩膀或点头示意,这些称赞看似普通,却能激发学生无穷的精神动力,帮助学生克服自卑心理,激励学生在赏识中努力学好英语。
2.尊重“差异”,激发学习潜能。
赏识教育承认个体之间存在差异。在英语教学中,尊重差异要求教师承认学生的独特性和差异性,尽力捕捉不同学生的闪光点、智慧点。教师要根据学生的英语水平,实行分层教学,要让不同层次的学生都感受到老师对他们的期待和希望,帮助他们鼓起勇气,确立自己的发展优势。有针对性地加以赏识和训练,积极促进强化,使不同英语水平的学生在课堂上都有所得。英语教师要认识每一个学生身上蕴藏着的巨大潜能,通过正确的教育、引导,使这些潜能得以释放和发挥,这样学生学英语的劲头才能十足。
3.树立“自信”,体验成功感受。
苏霍姆林斯基认为“给予学生成功的体验”是教育的金科玉律。因为学生的成功不仅在于获得知识,而且在于获得情感、自尊的提高,学生的价值观、态度也随之产生变化。教师要经常对学生讲“Trust yourself!”“Never give up!”等激励性话语,鼓励学生大胆表现自己。“自信”源于学生觉得自己有价值,有潜力,有力量。这就要求英语教师能根据学生实际,适时调整要求和进度;立足于学生的原有基础,发现和肯定学生的每一点进步和成功,使学生产生成功的情绪体验,看到自己的能力,满怀信心,争取更大的进步。
总而言之,赏识教育可以让中职生在英语教学学习中感受乐趣,体验成功的喜悦,变“要我学”为“我要学”;从“学会”过渡到“会学”,同时也培养其自信,激发其活力,让学生找到良好感觉,最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心、创造性。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。如果教师学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在自己的教学天地中结出丰硕的果实。
参考文献:
[1]何广铿.英语教学研究[M].广州:广东高等教育出版社,2002.
[2]蒋乐兴,王明元,张柏清.职业学校学生心理指导[J].济南:齐鲁音像出版社,2004.
[3]龙伟丁.赏识教育在外语教学中的必要性[J].教学与管理,2004-12-30.
[4]周弘.赏识你的孩子[M].南京:南京教育出版社,1999:25.
[5]佐斌.宽容学生的错误[J].中国教育报,2002-12-24.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-972659.htm
