寓德育教育于体育教育之中
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作者: 凌建峰
摘 要: 体育教育是学校教育环节中不可或缺的重要组成部分之一,将德育教育有机地渗透于体育教育更有利于学生良好思想品德的形成。体育与其他学科相比,有其特殊性,它作为人类社会的一种文化形态,有丰富的内涵和巨大的感召力,在体育教学中渗透德育教育,寓思想品德于身体活动中,有其得天独厚的优势。体育教师应根据学科特点,结合教学实际,有意识地培养学生的意志、品质及团队意识、协作精神、集体主义精神,培养其组织能力和适应能力。
关键词: 体育教育 德育教育 渗透
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的根本目的,中学课程培养目标明确要求“进一步提高学生的思想道德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。德育教育是当前学校教育的重点,是素质教育的重要环节。体育教育是学校教育环节中不可或缺的重要组成部分之一,将德育教育有机地渗透于体育教育中更有利于学生良好思想品德的形成。体育与其他学科相比,有其特殊性,它是人类社会的一种文化形态,有丰富的内涵和巨大的感召力。在体育教学中渗透德育教育,寓思想品德于身体活动中,有其得天独厚的优势。
今天的体育教育已经不是单纯的身体素质教育,而是集身体健康教育、心理教育、思想道德教育、情感培养为一体的综合性教育,在培养人的情感、思想等方面具有其他文化课程无法比拟的优势:学生通过体育课、体育活动与体育训练的学习,不仅能锻炼和健美体形,提高身体素质,而且能提高思想素质,扩大经验范围,提高社会适应能力。体育教师应根据学科特点,结合教学实际,有意识地培养学生的意志、品质及团队意识、协作精神、集体主义精神,培养其组织能力和适应能力。我就在体育教育中有机地渗透德育教育的途径与方法,结合自身的教学实践与心得,借鉴前人的研究成果,谈些陋见。
一、结合课堂常规进行德育教育
教书育人是教师的天职,培养德才兼备的人才是教师培养学生的一致目标。是保证教学顺利进行,向学生进行思想品德教育的基本途径与主要阵地,课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范,是课堂教学的法规之一,通过严格贯彻落实课堂常规,如严格考勤与考核制度、加强组织纪律性,可以培养学生的组织纪律性、集体主义精神。每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行德育教育的重要途径,切实重视与抓好课堂常规教育。
二、结合教学内容渗透德育教育
体育教材是德育的载体,也是德育的隐性教材,含有丰富的德育因素。教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想教育。例如:接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神;中长跑练习中的“极点”现象,是对学生进行意志品质教育、培养学生吃苦耐劳的优良品质的最好时机;体操练习和跳跃项目既可培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德,又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德;韵律操则有利于培养学生的文明行为,陶冶美的情操,提高审美能力;队列队形练习,培养学生组织纪律性和集体主义思想;球类比赛等集体项目,培养学生团结协作、奋发进取的精神,并通过比赛规则来培养学生的行为规范,增强自觉遵守规则的意识,明确遵纪守法是每个人的社会义务等。德育的渗透在课堂中并不要占太多的时间,内容也不要多,而是在适当的时机,即使几分钟、几句话,日积月累,也能收到滴水穿石之效。
三、结合不同的教学环节进行德育教育
在课堂教学中,教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来,利用课堂教学的各个环节对学生进行教育。如通过对体育场地和运动器材的保护,增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想;通过发挥体育积极分子骨干作用,培养学生的相互协作和独立工作能力;通过课堂最后小结,表扬好人好事,激励学生奋发向上的拼搏精神,适当批评不良现象与行为,提高学生明辨是非的能力。
四、结合偶发事件的处理进行德育教育
体育教学不同于其他学科的教学,它需要通过身体活动来完成教学任务,达到教学目标。因此在教学过程中,偶发事件时有发生,特别是对抗性较强的集体项目,教师要善于观察学生在课堂中的行为表现,及时处理有代表性的事件,因势利导地对学生进行表扬或批评,达到进行思想品德教育的目的。如足球比赛由于对抗激烈,常有学生在比赛中摔到的情况,此时有同学上前拉一把,那么教师就应该及时给学生以表扬,这样对培养学生互相帮助、团结协作、关心他人的良好品质具有巨大的作用。同样足球比赛身体接触频繁,常有由于动作过大而造成相互的摩擦和争吵,此时教师应及时分析原因、指出要害,并给以适当的批评教育,从而增强学生的是非判断能力,培养学生忍让、宽容和善待他人的优良品质。如:在篮球比赛中,有个别学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛,这时,老师应及时给学生以恰当的鼓励与表扬,这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有作用的。对教学中的偶发事件,教师要认真对待,分析学生的思想动态,抓住典型事例进行德育教育。
五、结合体育盛事、体育名人,发挥榜样作用,渗透德育教育
体育文化中丰富的内涵和巨大的感召力被看作是民族精神的橱窗,体育活动在很大程度上是一种情感活动。在竞赛中学生会不知不觉地把情感融入到自己所在的集体中去,从而抒发集体和国家荣誉感。当那些经过顽强拼搏、站在最高领奖台上的中国运动员,举着鲜花向观众致意的时候;当五星红旗在雄壮的国歌声中冉冉升起的时候,所有中华儿女的骄傲之情油然而生,极大地增强学生的民族自信心和自豪感。这本身就是一堂生动的爱国主义教育课。
体育运动的名将、巨星是广大追星族和体育迷的偶像,他们一个别致的发型、一个个性化的动作、一件新颖的服饰都是青少年模仿的对象而作为时尚。因此,教师应抓住学生的心理,正确地加以引导,让那些运动名将顽强拼搏、积极进取、为国争光的精神来影响和激励广大学生;充分发挥那些名将、巨星的榜样作用,使青少年学生形成积极进取、健康向上的良好风尚。
体育教师是体育教学中德育教育的执行者,教学的对象是一群正处于长身体、长知识,逐渐形成正确的世界观、价值观、道德观的青少年,教师的行为举止也是青少年学生的模仿对象,教师不经意间的一句话或一个表情都会对学生产生很大的影响,因此,教师要时刻注意自己的形象。教师应具有良好的教态、端正的教风、文明的谈吐和勤勤恳恳的工作作风,在学生中塑造一个积极进取、健康向上的形象,以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范,为学生树立榜样,发挥“身教胜于言教”的作用,收到事半功倍的效果。
六、应注重因材施教、区别对待
进行思想品德教育须因材施教、区别对待。学生意志品质的培养是一个逐渐发展的过程,学生原有基础、家庭环境和个性心理千差万别,因此学生的爱好、兴趣和接受能力也有许多差别,有的好动,有的好静;有的性格内向,有的性格外向;有的经得起表扬,有的经不起起批评;有的知错就改,有的重复同样的错误;有的家里受过严格的教育,有的娇生惯养。这就要求教师具体问题具体分析,针对不同学生的不同特点,采取不同的教育方法,一把钥匙开一把锁,要因材施教、区别对待,不能用同一标准要求所有的学生,更不能“急于求成”,学生良好的意志品质的培养并不是一蹴而就的,也允许学生有转变的过程。只有在确定教育目标的前提下,耐心细致、踏踏实实地工作,才能使学生在体育技能、意志品质等方面得到切实的提高。
七、德育教育要做到长期性
学生思想品德教育不同于科学文化知识的学习,一学就会,一点就通。思想教育必须有一个量变到质变的过程。学生的思想意识会受到社会环境、家庭教育和本身的个性心理等各种因素的影响,特别是改革开放以后,外来文化对学生影响较大,青少年学生的模仿性较强,但是非的分辨能力较弱,还不能做到是精华而吸收、是糟泊而剔除,就容易受到一些不良因素的影响,使已经建立或刚建立起来的良好的意志情感受到冲击或破坏。因而要使学生遵守一定的行为规范,需要教师作长期的、反复的、坚持不懈的努力;仅想通过一两次的活动、一两次的帮助教育,就能养成良好的行为习惯是不现实的,只有通过认真仔细的工作,持之以恒的努力,才能收到良好的效果。
教育家马约翰先生指出:“体育是培养学生良好品格的主要场所,体育可以批评错误,鼓励高尚,陶冶情操,激励品质。”这说明了体育教育作为一种塑造和培养人才的重要教育手段,对学生进行思想品德教育具有得天独厚的优势。教师要抓住契机,全面提高学生的素质,培养德、智、体全面发展的跨世纪优秀人才。
参考文献:
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[2]张东兵.体育教学中如何渗透德育教育.中国学校体育.
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[4]李永智.浅谈体育教学中的德育渗透.体育教学.
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