英语教学中兴趣的培养与思考
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作者: 郑荣亮
什么是兴趣?兴趣是一种心理倾向。美国心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生所学材料有内在兴趣。”兴趣是开发学生的原动力和催化剂,是学好语言的关键。孔子说:“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”学生对英语有了兴趣,才会“想学、乐学、会学”,形成良性循环,产生良好效应。当然兴趣不是先天就具有的,而是在实践活动中形成和发展起来的。教师应该把培养学生学习英语的兴趣当作大事来抓,而且要常抓不懈。在教学活动中,力求能激发学生的兴趣,培养他们的能力,要不断地改进教学方法,创造良好的语言交际情境,采用愉快教学法和趣味教学法,寓教于乐。学生的学习兴趣来自于正确的学习动机和目的。对学生刚开始学习英语时出现的兴趣感,要因势利导,保持和发展这种兴趣。学生的学习兴趣还有赖于教师在教学实践中不断地培养和加强。
一、上好第一节英语课,唤起学生学习英语的欲望
几乎每个英语老师的第一节英语课都是在优美的“I Can Say My A B C”歌声中开始的。学生听着熟悉的歌曲,脸上露出喜悦的微笑,有的情不自禁地哼了起来。唱完这首歌曲,我讲了学习英语的重要性,提出了中学生学习英语的目的、要求及具体做法。《基础英语》作者埃克斯利说过,“凡是能激发学生喜爱英语的方法便是教英语最好的方法”。学习兴趣是学习动机的最活跃的成分,是学习动机的来源。在教学中我始终注意激发和培养学生学习英语的兴趣。
二、语境交际,鼓励学生多开口
根据教学内容的要求,创设适宜的英语环境和特定的教学情境,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,把言、形、情融为一体,能有效地训练学生的口语和文字表达能力,较快地使学生进入能力“最近发展区”。如教会话:“Hello,I’m Kangkang.Your name,please?”时,我微笑地走到学生身边,一一询问并引导他们作答,然后分组练习。这样,学生全心地进入角色,仿佛置身于实际的情景之中。又如通过英语课堂里的人数和物品数目或利用学生座号来教数字。这种教学将学生置身于具体或模拟的情景之中,反复地练习所学的单词、句子和会话,使语言的音、形、义三要素紧密地结合起来,有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。
三、采用“愉快教学”,激发学习兴趣
根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,游戏也是课堂教学可采用的一种交际活动。它可以使学生在课堂上思想高度集中,激发学生学习英语的兴趣,调动学生开动脑筋积极思维,提高学生的交际能力,使学生在轻松愉快的气氛中,情绪饱满,在玩中学,在玩中用。例如,课前在讲台桌里放些学生所学过的学习用品,让学生反复用英语进行猜谜游戏。在学生掌握一定的词汇后,可以进行辨物游戏。把全班分成每组四人,每组学生准备好画有物品的卡片,如一本书、一个桔子、一辆小汽车等。游戏前,老师把基本句型写在黑板上:“What’s this in English?It’s a (an)...”游戏开始,一个学生拿着图画卡片,两个学生进行问答,另一个学生做裁判,如果其中一个说不出来或回答错误就取消资格,换其他同学来回答。游戏可以使课堂气氛活跃,它既能集中学生的注意力,又能让学生的智力得到充分的开发,从而提高教学效益。
四、因材施教,体验学习的成功感
(美)爱默林说:“自信是成功的第一秘诀。”初中学生普遍“渴望得到夸奖”。因此在教学过程中,教师要及时肯定各类学生(上、中、下)在英语学习中的变化和进步。我在课堂教学中采取了“教材相同,要求不一”的办法,让学生在英语学习上,“能走的走,能跑的跑,能飞的飞”。让不同程度的学生都能“吃得了,吃得饱,吃得好”,都能一直保持学习兴趣。一方面,可以激发学生的自信心,增强其自信心,有利于培养学生不屈不挠、知难而进的学习习惯,同时学生不断受到探索和成功喜悦,兴趣提高,上进心越来越强,促进学生的智力因素充分发展。另一方面,师生之间的情感交流增强,产生高度共鸣和和谐,有利于建立良好的师生关系。在对待后进生方面,要多一点关怀,多一份耐心。在课堂上同样要给他们机会,对他们的进步,哪怕是一点点,也要抓住闪光点进行表扬,同时要鼓励他们多开口,多提问题,激发他们产生新的求知欲。此外,在课后,要适当给予辅导,老师对他们的耐心辅导和帮助对他们学好英语,是一种无形的鼓励。让他们感受到学好英语是有希望的,这样他们的自信心就会增强,从而在教学上有效地控制两极分化。
五、坚持学以致用的原则
许多事实表明,学生学了英语会用,才感到学英语有意思。教师应尽力为学生提供学以致用的机会。主要是利用课堂教学和课外活动这两个阵地。在课堂上可以安排3分钟自由演讲,一次一人,轮流进行,题材自选,讲稿自撰。也可以安排3分钟同桌对话或四人一小组的自由交谈,教师巡视,了解情况,加强指导。教师要有总结,只有能大胆讲,即使有些错误也应给予肯定和鼓励。课堂上的情景教学是学生运用英语的极好机会。另外,开展一些课外活动,如办英语角、英语手抄报、组织英语晚会、互赠生日卡片或圣诞卡片、举行演讲比赛等,都能为学生提供运用英语的机会。学生会运用英语了,就会产生极大的兴趣,这对培养学生的兴趣是大有裨益的。
当然,教师要随着学生的心理变化而改变自己的教学方法。心理学家告诉我们:“中学阶段正是一个人从童年到青年的过渡阶段。”他们的智力发展特别快,他们不会停留于对简单的游戏感兴趣,而是逐渐喜欢独立思考,喜欢怀疑和讨论。教师的教学方法也应从引起兴趣转到引导深入思考的问题上来。成功的教学的先导应该是从心理学角度来思考如何培养学生兴趣。要强调的是,研究心理变化对兴趣的影响是教学工作的重点与难点,这值得教育工作者认真探索。
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