培养学生快速阅读的技巧

来源:用户上传      作者: 宋 艳

　　《牛津初中英语》7A至9B按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力(即听、说、读、写的能力)。而要达成说和写的输出能力要求,学生必须有充分的听和读的输入过程。因此,我将谈一谈自己在平时英语教学中培养学生阅读能力的一些做法。
　　“读”是外语学习中获得信息的一种重要手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,因此教师要重视对学生进行系统的阅读策略的指导。我们在平时英语阅读课教学中往往教学生三种阅读方法,即略读(Skimming & Scanning)精读(Intensive Reading)和研读(Study Reading),在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。这时学生就要运用快速阅读(Skimming和Scanning)的办法。要想达到这个标准,就必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。
　　一、要跨越生词障碍
　　若把阅读过程比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起浪花;冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。那么,如何跨越生词障碍呢?
　　首先,可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多,比如根据语境、定义标记词(means,refer to等)、重复标记词(in other words,that is to say等)、列举标记词(for example,such as等),以及同位语、同义词、反义词或常识等。
　　除了上述方法外,还可根据构词法猜测词义。例如:child―childless(无子女的,―less表示“无……”),Marx―Marxism(马克思主义,-ism表示“……主义”),large―enlarge(扩大,en-表示“使……”),tell―foretell(预告,fore-表示“前”),Australian+satellite→Aussate(澳星),state+run→state-run(国有的)等。
　　有时很难猜出一个词的真正意义,这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了。
　　二、要克服逐词阅读,养成成组视读的习惯
　　在课堂上经常出现这样的情况,部分学生总能很快地在文中找到问题的答案,另外一些学生还在埋头读课文,课堂学习效率很低。如果你仔细观察,就会发现读得慢的学生总是一个词一个词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。
　　第一,要把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。试比较:
　　(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停顿6次)
　　(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)
　　第二,要做到眼睛看得始终比读得多一些。读的时候不要把目光停在第一个词上,而应停在第二个词上;用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上,要高一些,这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
　　第三,读的时候要少眨眼、不摆头,只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
　　第四,成组视读的关键在于它既不是默读(心读),更不是朗读,而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系,即外语思维。这是一个简捷快速的过程。
　　试做下面训练:
　　Two days ago/I was late for school.
　　/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw/my bus coming/toward the bus stop.
　　/I began to run,/but I was too slow.
　　/So/I had to wait ten minutes/for another bus.
　　成组视读是一种良好的阅读方法,既能提高速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下(比如时间短、文章又很长)要求阅读者要有更高的阅读技能。
　　三、扫读和跳读(Skimming & Scanning)
　　何谓扫读和跳读?熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,在必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是扫读和跳读。扫读和跳读的关键是要抓住文章的开头和结尾,以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
　　总之,我们在日常英语教学中一定要重视学生阅读能力的培养,重视研究阅读课教学方法和训练题目的设计,增强对阅读速度和准确性的控制和要求,提高速度一定要建立在准确性上,一定要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导,为学生推荐一份英语报或一本阅读材料,要有要求,择时反馈,努力帮助学生提高阅读能力。

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