以新课标为导向, 把英语影视引入高中英语教学

来源:用户上传      作者: 段 慧

　　摘 要: 新高中英语课程目标包括语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。英语影视是实现这些目标的重要手段。高中英语教学要以新课程标准为导向,结合高中生的认知特点对影视资料进行遴选,并在此基础上进行有策略性的播放。在运用影视进行教学的整个过程中,教师要始终发挥主导作用。
　　关键词: 高中英语教学 新课标 英语影视
　　
　　《新高中英语课程标准》强调基础教育阶段高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,培养学生的综合语言运用能力,提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。而综合语言运用能力的形成建立在五个维度的基本目际整体发展的基础上,即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。但在目前的高中英语教学中,无论教师还是学生都被应试教育所束缚,重视语言知识目标,而忽略了其它目标的培养。其结果是学生学习缺乏兴趣,只会考试,不能运用英语进行思维、表达和交际,致使英语教学事倍功半。把英语影视引进课堂是实现高中英语教学目标的一种重要手段。
　　一、英语影视是实现英语课程目标的重要手段
　　(一)英语影视能够为英语教学提供一个语言环境,激发学生的学习兴趣,有利于实现情感态度目标。
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰说:“成功的教学,不是强制,而是激发兴趣。”情感态度目标就是要在教学过程中培养学生的学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神。影视正是通过为英语教学提供语言环境而激发学生的学习兴趣,从而为实现情感态度目标奠定基础。
　　心理学指出:“语言是在个体与环境相互作用中,尤其是在与人们的语言交际中发展起来的。”语言环境是学习一门外语的最大障碍,没有一定的语言环境就谈不上学习兴趣。学生运用语言能力的培养只有在特定的语言环境中通过大量的语言实践活动才能逐步实现。语言环境就好像是人体的血液,只有在语言环境中耳濡目染才能真正“活学”,在语言环境中入乡随俗才能“活用”。如果我们在英语教学中过于强调教师讲授的作用,强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练,就会忽视学生在实际情境中的语言训练和实践,使学生在英语学习中缺乏兴趣和内在的动力,使英语教学成为以考试为导向的一潭死水。英语影视作为一种全方位的多媒体物化情境,通过色、形、声、光将故事情节直观、形象、生动地作用于学生的各种感官,为学生学习英语创设语言情境。在这种情境中,学生用眼睛欣赏电影画面,用耳朵捕捉电影音乐和对白,用心灵感受电影人物的内心世界,用感情体会电影情节的发展。这种具体、生动、直观、形象的场景,吸引学生置身于英语环境之中,提高学生参与教学活动的主动性,增加师生之间、学生之间的交流机会,活跃课堂气氛,使学生真正成为英语课堂的主体,从而激发学生学习英语的动力,提高学生的学习兴趣。
　　2000年,Christine Canning-Wilson在以英语为第二语言的学生中进行了一次大规模的调查。调查结果表明:越来越多的学生通过影视录像学习英语并且取得了很好的成绩。而且学生们喜欢的往往是那些有较强娱乐性的动作影片,而不是传统意义上的教学录像或记录片。因为青年学生喜欢追求时尚,总是走在文化娱乐的前沿,对一些最新的英语大片,他们总是以极强的好奇心和兴趣希望先睹为快,对学生保持英语学习的热情,培养学生的终身学习能力起着不可低估的作用。因此,教师在英语教学中要充分利用青年学生在追求时尚中对英语影视的兴趣,通过影视教学积极发现和挖掘学生的各种潜能,调动他们的学习情感和积极性,发挥他们的主动性和创造性。久而久之,通过教师的适当引导,学生的兴趣就会转化为稳定的学习动机,进而转化为克服英语学习困难的意志品质。
　　(二)英语影视仿真的语言情境是提高学生听、说英语的运用能力,以及引导学生学会用英语思维的重要手段,是实现语言技能目标的有效途径。
　　听是机械地、被动地理解和接受信息的语言活动过程。在语言学习中,听是理解和吸收口头信息的最基本的形式,是巩固语言及培养说、读、写能力的重要手段。说是在听的基础上发展起来的语言的输出或释放过程。二者在语言学习过程中相辅相成。不仅如此,对于一种语言的听和说能力的提高有助于培养运用这种语言进行思维的能力。目前,听和说是困扰中国学生学习英语的最大障碍,“哑巴英语”“聋子英语”就是对英语学习现状的最形象的描述:学生只会考试(笔试),不能会话,听不懂,或者笔试能力远远大于听和说的能力。在这种情况下,更谈不上用英语进行思维,而往往是在听和说的过程中要把英语转化成汉语来进行思维。以上种种究其原因主要是缺乏英语学习的语言环境。
　　把英语影视引入课堂,使学生置身于英语环境中,给学生创造了一个立体的、直观的、仿真的语言环境,使学生在连续反复的语言冲击中深入到角色理解影片对话及其内涵,帮助学生理解不同语调、语速对所要表达的意义的影响,同时也可以使学生感受到不同文化程度、不同职业及不同民族的人使用英语的习惯和文化背景的不同之处,从而学会用英语的思维方式听英语和说英语,提高英语听力水平和表达能力。
　　电影教学界专家,上海新东方学校听力口语培训部主任邱证认为,只有看英文原版影视才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡来吃”。
　　此外,英语影视可以为学生的语音做美容,使学生的语音更加标准。由于条件所限,多数英语教师没有在英语国家生活学习的经历,无论是发音还是对语言的掌握都很难真正达到准确、地道。英语影视作品辅助高中英语教学,可以使学生接触到真实、自然、标准的英语,从而对校正师生的英语发音有着不可或缺的作用。
　　(三)英语影视是巩固英语语言知识、实现语言知识目标的催化剂。
　　掌握一定的词汇和短语、语法,是学习英语必备的基本条件。课程改革不是要淡化知识,而是使知识在实践中应用和提高。按照人类掌握语言的规律,人们往往都是先会听和说,然后才会读和写。但是对于一门外语,在没有语言环境的条件下,往往都是先掌握一定的词汇和语法之后才会说和听,这样学过的词汇很会容易忘记。英语影视涉及社会的各个领域,与社会发展息息相关,语言相对广泛,贴近生活,在学生观看的过程中通过对听觉的反复刺激,会时不时地捕捉到学过的单词、短语和句子,这样对学过的语音语法知识及词汇短语会起到巩固作用。
　　另外,在英语课堂教学中学生普遍缺乏参与的机会,而作业又主要以练习、记忆和背诵为主,缺乏对具体情境的感受和描述,只是机械地反复记忆,效果不佳。在运用英语影视进行教学的过程中,教师通过引导学生对影视中的人物或情节的描述,使学生把学过的语言知识运用到具体的情境中,而这种主动运用学过的知识的过程正是复习巩固和提高的过程。
　　所以,目前学习英语的主要途径还是传统的以单词、短语、句子和语法为主的方法,虽然英语影视无法取代这一方法,但运用现代教学手段把英语影视引入课堂,对语言知识的学习起到催化剂的作用,有效地避免单纯的语言知识学习的枯燥、呆板、效率不高。
　　(四)英语影视是了解英语国家文化、培养跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力的主要途径。

　　文化意识目标包括学习必要的跨文化知识,增进文化理解,形成文化意识,具备初步的跨文化交际能力。其中包括对英语国家历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念的了解。教师在日常教学过程中会结合语言知识传授英语国家的文化,使学生掌握一定的英语国家的文化,但是这仅仅是知识层面的,要了解更多的英语国家的文化,并使这些关于英语国家的文化知识形象化,必须借助于一定的情境。影视媒介扩展了学生视野,使学生对英语国家的文化的吸收更加形象、快捷、深刻。不仅如此,英语影视还有利于加深对本国文化的理解与认识,增强世界意识,增强学生对文化差异的敏感性、灵活性和批判态度,从而为形成跨文化交际能力奠定基础。
　　(五)英语影视教学能够促进学习策略目标的实现。
　　学习策略是学生为了有效地学习语言和利用语言而采取的各种行动和步骤,包括学生对自己学习英语方法和策略的认知、评价和调整,以及利用各种资源学习英语的能力。过去的学习都是老师给学生定目标,学生只需要听老师讲,记笔记,回家完成作业就可以了。因此学生普遍自我管理的能力比较弱,离开教师就不知道该如何学习,没有作业就不会安排时间,更不会自觉地对自己的学习进行不断评价、反思和调整学习策略。运用英语影视教学,在提高学生学习兴趣的同时,使学生变被动学习为主动学习,不断探索学习方法,调整学习策略。
　　二、运用英语影视进行教学的方法
　　(一)对英语影视资料进行遴选。
　　首先,英语影视是西方世界的大众文化,其内容反映着西方国家的社会现象和价值观念,许多电影的语言也不规范,甚至夹杂着许多低俗下流的语言,有些影视作品从客观上渲染激情暴力画面,折射出西方现代社会颓废没落甚至腐朽的一面。这就需要教师对影视资料的价值导向进行认真的甄别、判断和筛选,选择那些语言相对清晰规范、具有积极价值取向、公共评价普遍较高的有看点的电影,不宜选择具有明显政治倾向或文化霸权主义等内容的影片。
　　其次,遵循兼顾兴趣,由易入难的原则选择。要根据高中阶段学生的特点,选出适合高中生观看的英语影视。高中生兴趣范围进一步扩大,对社会各方面的关心程度增强,对新事物敏感,接受快,思想活跃,爱赶时髦、追潮流,想象力丰富,所以在选择英语影视时,从时间维度上来说最好选择最新的英语大片,如《加勒比海盗》、《爱丽斯梦游仙境》、《阿凡达》等。从内容上来说选择经典的科幻、动漫、励志等影片,比如《阿拉丁》、《阿甘正传》、《勇敢的心》、《音乐之声》、《教父》、《指环王》、《美丽心灵》、《窈窕淑女》、《公主日记》、《律政俏佳人》、《证人》等。
　　(二)从所选影视中剪辑适合课堂上播放的片段,而整部电影让学生在课余时间观看。
　　因为课堂时间有限,整部影片播放不现实,所以教师不需要在课堂播放整部电影。在一般情况下教师可以把选取的影片放在电脑网络的自主学习资源库中,而学生则可以在课余时间根据自己的情况观看整部电影。在课堂上教师只需要选择影片中对白相对简单、内容相对突出的部分,然后进行剪辑,大概保留20分钟的长度较为合适。时间如果太长,便容易引起学生注意力的转移。
　　(三)教师应发挥在英语影视教学中的主导作用。
　　学生在选择英语大片观看的时候,往往缺乏必要的指导,大多以娱乐为目的,忽略影视作品对英语学习的帮助,更谈不上“精看”影视作品了。在运用英语影视进行教学的过程中,教师要紧紧围绕课程目标,有目的地指导学生观看,发挥教师在观前、观中、观后的主导作用。
　　第一,在观看之前,要阐述影片的文化性和观看影片的意义性。首先要给学生提供必要的相关背景文化知识,介绍影视故事梗概,例如在观看哈里森・福特主演的电影“证人(Witness)”时,首先应该向学生介绍有关基督教阿曼门诺派(Amish)的知识,并提出相应的问题帮助学生加深对文化知识的理解和思考。其次,要设计一些问题让学生带着问题去观看。比如(1)Is?摇?摇?摇?摇an admirable character?Why,or why not?(电影中的某个角色是你喜欢的吗?为什么?)(2)What would you have done if you were in?摇?摇?摇?摇’s situation?(如果你是?摇 ?摇?摇?摇该怎么样?)(3)What was?摇?摇?摇?摇really thinking when he said...?(当某某某说某件事时,他心里到底是如何想的?)(4)What would people in your country think of?摇?摇?摇?摇?(我们国家的人会如何看待这件事或这个人?)(5)What does this movie tell us about Americans?(从这部电影中我们可以了解到有关美国人生活的什么方面?)影视学习前的问题要尽量通俗、常见,问题的设置要在内容和形式上多样化,尽量选择我们熟悉的话题。
　　第二,在观看影片的过程中要有策略地播放,注重知识的强化性和对影片的理解性,并加强与学生之间的反馈交流,及时地讲解。对所选取的片段可播放三遍:第一遍,没有字幕;第二遍,加载英文字幕。放映第二遍时,学生感觉“恍然大悟”,因为他们知道演员们在说什么了;第三遍,学生会感觉“听力水平一下提高了”,因为他们不看字幕也能够听懂对白。在观看过程中可以采取边看边速记,边听便跟读,边听边理解的方法。
　　第三,观后,教师及时组织开展多种形式的活动,注重语言的实践性和交际性。主要方法有:进行问题大讨论,写英语观后感,进行角色扮演,总结和背诵经典对白,学唱英语歌曲等。对于一些模仿性强、简单易懂、趣味性比较强的影片,例如《狮子王》、《美女与野兽》等,可以鼓励学生进行配音、模仿表演。对于影片中的经典台词可以要求学生背诵。如Titanic中,(1)Outwardly,I was everything a well-brought up girl should be.Inside,I was screaming。从外表看,我是个教养良好的小姐,骨子里,我很反叛。(2)I figure life is a gift and I don’t intend on wasting it.You never know what hand you are going to get dealt next.You learn to take life as it comes at you.我觉得生活就是一件礼物,我不愿去浪费它。你不会知道下一手牌是什么,要学会接受生活。(3)To make each day count.要让每一天都有所值。(4)There is nothing I couldn’t give you,there is nothing I would deny you,if you would not deny me.Open your heart to me.如果你不违背我,你要什么我就能给你什么,你要什么都可以.把你的心交给我吧.(5)You must do me this honor...promise me you will survive...that you will never give up...no matter what happens...no matter how hopeless...promise me now,and never let go of that promise.我还有……还有一个心愿,你……你……必须答应我要活下去,不……不能绝望,无论发生什么,无论……有多艰难……快答应我,罗丝……答应我,一定做到,一定做到……Gone with the Wind中,Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for.Because it’s the only thing that lasts.土地是世界上唯一值得你去为之工作,为之战斗,为之牺牲的东西,因为它是唯一永恒的东西。Jane Eyre中的一段台词:Do you think,because I am poor,obscure,plain,and little,I am soulless and heartless?You think wrong!――I have as much soul as you――and full as much heart!And if God had gifted me with some beauty and much wealth,I should have made it as hard for you to leave me,as it is now for me to leave you.I am not talking to you now through the medium of custom,conventionalities,nor even of mortal flesh:it is my spirit that addresses your spirit;just as if both had passed through the grave,and we stood at God’s feet,equal――as we are!你以为我穷,低微,不漂亮,我就没有灵魂没有心吗?你想错了!我和你一样有灵魂,有一颗完整的心!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富,我会使你难以离开我就如同我现在难以离开你一样,我现在不是依据习俗、常规,甚至也不是通过血肉之躯同你说话,而是我的灵魂同你的灵魂在对话,就仿佛我们两人穿过坟墓,站在上帝脚下,彼此平等――本来就如此!
　　总之,影视在中学英语教学中有着不可或缺的作用,影视教学要围绕课程目标,充分利用、精心设计,这样才能发挥影视在实现高中英语课程目标中的重要作用。
　　
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