中职学校英语教学研究

来源:用户上传      作者: 雷 娟

　　摘 要: 中职学校英语教学的现状是学生英语基础差,对英语有恐惧、厌恶等心理。本文作者从学生的专业特点与教师教学的特点出发,对如何改变这种现状,提高英语教学质量,让学生真正学有所得,提出了从实际出发、培养兴趣、改进教学方法等解决策略。
　　关键词: 中职学校 英语教学 现状 提高策略
　　
　　一、中等职业学校的英语教学的现状
　　(一)学生对英语存在恐惧甚至厌恶心理。
　　传统的教学模式和枯燥无味的字母单词,学习英语常常被学生认为是繁琐、艰难的事情。大多数学生因为成绩较差,因此才会选择职业中学,而他们当中的大多数英语更差,当背诵新的语法规则和单词时,存在一定的困难,如单词太多太长记不住,语法类型太杂,容易混淆。这些困难都导致学生对英语产生巨大的恐惧心理。
　　(二)中职教师对学生基础了解太少。
　　中职英语教师由于较少接触初中英语教材,对于初中学生的学习状况缺乏准确的了解,大多数职校老师对于来职校就读的学生学习状况的了解只是个大概。只知道他们成绩较差,不会读,不会说,听不懂,写不出。但到底具体差在哪里?差到何种程度?原因是什么?老师却感到无从下手。
　　(三)教师的课堂教学过于古板生硬。
　　上课时教师只是领读单词,学生几乎没有一点兴趣,死记硬背又记不牢,当时记住了,一转眼就又忘了。对于对话和课文部分也只是机械地翻译给学生听,不和实际联系,还恐怕耽误课堂时间不提问学生,所有这些都会学生会感到索然无味。
　　(四)中职学校普遍没有配套的教材。
　　以上种种问题导致学生对英语没有信心、没有兴趣,没有学习英语的积极性。教师在教学上没有成就感,由于缺乏来自工作的成就激励,将丧失自我进修提高的内在动力,不可避免地影响教师教学业务水平的提高。职高教师经过几年教学生涯,感觉自己不是提高了,而是退步了,由此,师生教学相长的期望将无法变成现实,反而会形成恶性循环。对于身处一线的中职英语教师来说,面对这种尴尬的现状,应该勇于面对现实,为改变现状而采取相应的教学方法。
　　二、提高中职英语教学质量的对策
　　(一)注重培养学生学习英语的兴趣。
　　当学习英语成为一种兴趣,学生就会主动学、积极用,并努力把英语学好。这样,教师的教学也就可以顺利进行。因此,教师要利用一切可能的因素激发学生的学习兴趣。
　　著名心理学家布鲁诺说过,“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果,新教材内容贴近学生的生活。如教词组“be famous for”时,我举例子“Hangzhou is famous for the West Lake .”全班哄堂大笑,因为他们的班主任就叫李杭州,这一举例子之后,全班情绪高涨,踊跃发言,而且印象比较深刻。纷纷用他们所熟悉的一些人、事物或事实造句,这样,再学其他的词组也用类似的办法,就容易多了。
　　除此以外,还要让学生喜欢老师,爱上老师的课。“亲其师,而信其道”。无意中的一句话“You are a clever boy.”“我相信你。”等,这些话都可以让学生有一个良好的学习心态,能激发学生学习情感,更自信地投入学习。学生会因喜爱英语老师而爱上英语课。英语教师应该特别注意以自己的爱心唤起学生对英语的兴趣,让他们能积极投入到英语学习中去。
　　(二)创设教学情景,让每一个学生从中获得成功的感觉。
　　在教学中,对于不同的学生应该有不同的评价标准。对于基础较好的学生,可以进一步要求背诵、写作;对于成绩比较差的学生,一天能记住几个单词,就要给予表扬,要他们继续努力,争取记住更多的单词,记住更多的句子。教师还要善于发现欣赏学生的优点和长处,及时给予肯定,对于缺点和不足,及时帮助改进。
　　例如:在学习职高课本第二册Unit 3 listening and speaking后,我要求两位学生假设是笔友,通过电话联系第二天碰面,为了使对方认出自己,需要描述自己的外貌和明天的穿着打扮。如:
　　A:Hello,I’m...Let’s meet at...tomorrow.
　　B:Ok,but how can I recognize you?
　　A:I’m...(tall or short),and I’ve...hair,and I wear (don’t wear) glasses,I’ll wear...
　　B:I’m...
　　A:Ok,see you tomorrow.
　　B:Ok.
　　让学生运用本节课所学的一些useful expressions,根据自己的实际情况把这些省略掉的部分补上,通过这种训练使学生从单纯的方法模仿发展到思维模仿,从而激发学生的创造性思维,寓教于乐,让每一个学生都张口说,同时锻炼他们的口语水平。
　　(三)加强教学语言的灵活应用,让教学生动、有趣。
　　课堂教学中教师要随时观察全班学生学习的情绪,部分学生上课思想开小差、不集中,他们对枯燥无味的语言讲课、对英语知识不感兴趣,这时教师应恰当地插入一些学生感兴趣的事例来活跃课堂气氛,使每位学生都能认真听课、积极思考。
　　(四)不要挖苦打击学生,要多鼓励。
　　学生因为担心自己的发音出错,所以羞于“开口”。其实,犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。因此,中职教师应该多和学生交流,让他们知道学习语言没有对与错,只要能说出来,意思让人家明白就可以了。当然在说英语时也不能出现完全的错误,这样别人就听不懂你说什么,会造成误会。教师在课堂教学中,对学生所犯的部分小错误不要太在意,也不要当众当面提出,否则会挫败学生学习英语的积极性。
　　(五)及时反馈,及时辅导。
　　职高生初中英语基础相差太大,有部分学生就连基本的音标和单词都不会读,而有部分学生相当于普通初中一、二年级的水平。要做到对大面积提高,一方面,要对后进生有耐心、热情,发现问题及时补缺、补漏,及时纠正他们不良的学习习惯。另一方面,对成绩较好的学生要给他们提出高一些的要求,适当选择与他们水平相符合的一些题目,引导他们去学习、记忆、练习,同时为他们下一步进入更高一层的学习打下基础。
　　(六)更新教学观念,改进教学方法和教学手段。
　　职业学校的对口单招班,由于忙于应试教育,一味灌输,搞题海战术,教学变得索然无味,厌学的学生越来越多,因此,转变教学观念,改进教学方法势在必行。教师要运用学生感兴趣的教学方法、手段和灵活多样的组织形式,进行教学活动。尤其是针对中职就业班的学生而言,要按照学生的学习规律,从最简单、最通俗的方法和语言进行课堂教学,合适地挑选与学生专业相近的知识进行教学,真正让他们体验到学有所得、学有所长。
　　总之,中等职业学校的英语教学有其一定的特殊性,有别于普通中学的英语教学。中等职业学校的英语教学要始终贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为中心”的目标,与学生英语基础相适应,根据学生的实际让学生学到一些实际的东西,对他们将来的工作有一定的帮助作用。
　　参考文献:
　　[1]冯爱珠.普通中专英语教学的一点体会,海南省中等职业教育论文集,2004.
　　[2]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
　　[3]王路.英语课堂情境教学的探讨与思考[J].中小学英语教育,2006.

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