如何提高英语课堂教学的有效性

来源:用户上传      作者: 黄俊德

　　在实际的英语教学中,每个英语教师都会经常不断地思考,教师的行为和言语是否达到了自己预期的教学效果?教学的环节是否多余?教师的设置问题是否有效?学生在英语课堂学习中是否达到最佳的状态?为此,教师会有意识地注意自己的教学行为和言语,并十分关注学生知识水平的提高和能力发展的过程,以实现有效的课堂教学效果。可是,在英语课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。那么什么样的教学是有效的呢?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,在英语课堂教学中,究竟还存在着哪些造成教学无效或低效的问题呢?
　　一、在初中英语课堂教学中存在的问题
　　1.教师基本上拘泥于教材所传递的信息。
　　教师基本上还拘泥于教材所传递的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。
　　2.教师不能针对学生的实际情况。
　　教师不能针对学生的实际情况,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
　　3.教师单纯地依赖教学资料。
　　教师单纯地依赖教学资料,而缺乏对资料的精选与整合,忽视自身对知识框架的主动构建,从而使课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
　　4.教师缺乏适当适时的教学评价。
　　教师缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获、有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
　　二、学生在英语学习中存在的问题
　　1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。
　　学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力,在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的批示语。
　　2.学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不全面。
　　学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效地利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
　　3.部分学生缺少教师明确的指导。
　　部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
　　三、提高英语课堂教学有效性的方法
　　如何在有限的四十分钟内使学生既夯实双基,又培养能力,还愉悦情感呢?知识技能、情感态度、价值观是三个要素。在不同学科、不同课堂里,这三个方面整合的角度和切入点不同,要根据学科的特点和学生的实际有机整合,这是课堂教学有效性的根本。在任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心,有的知识点思维价值和情感价值比较丰富,这就需要挖深挖透,根据知识的不同特点来整合思路。针对以上问题,可以从以下几个方面提高英语课堂教学的有效性。
　　1.教师要提高课堂效益意识。
　　有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更可以提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的注意力,从而最终提高听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中,教师要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。
　　2.教师要及时有效地获取学情反馈。
　　教师应有效地加强课前回顾、课堂小结等环节的落实。为了有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出有针对性的调整。
　　3.教师要切实抓好备课。
　　教学备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程,在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统地强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。
　　4.教师要强化分层次教学与辅导。
　　教师要通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性地辅导。从策略上,加强对学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师对学生、学生对学生等有效辅导形式使学生随时能得到教师或同学的辅导和帮助,从而切实提高学生的学习成绩。
　　同时,要提高课堂教学的有效性,教师还必须从根本上转变教育教学观念,开动脑筋,创新教育教学模式,从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手,培养学生自主发展能力,以造就具有创新精神和实践能力的、个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-975853.htm