以学生为中心的高中英语教学理念与模式
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作者: 汪国萍 张 莉
摘 要: 本文从高中英语教学改革中突出的问题入手,探讨了以学生为中心的高中英语教学理念与模式。研究表明,高中英语教学在改革中应该轻教学模式而重教学理念,只有这样才会避免因教学模式的限制而束缚教学改革的手脚,真正实现高中英语教学从应试教育向素质教育转变,从而达到《新课标》的各项要求。
关键词: 高中英语教学 以学生为中心 理念 模式
一、高中英语教学改革出现的问题
自从新的《普通高级中学英语课程标准》(下文称《新课标》)颁布以来,高中英语教学改革就在全国各地如火如荼地展开。《新课标》在课程目标、模式、内容、实施和评价等五方面对高中英语课程作出了具体规定,明确提出了要实现五个“改变”。其中最核心的是要改变长期以来以“教师”为中心的应试教育,实现向注重学生个性发展、全面提高学生综合人文素养的素质教育的转变。围绕着以“学生为中心”,广大英语教师进行了大胆的尝试,取得了一些成绩,如学生的听说技能得到了明显提高,但也存在不少问题,其中最突出的表现是,传统的教学模式被解构得面目全非,但原有的教学弊端没有被克服,先进教学理念的优势无法显现,严重挫伤了教学改革的热情。造成这种现象的原因是多方面的,其中最关键的是人们没有深刻理解教学理念和教学模式之间的关系,在教学改革的过程中只注重教学模式而轻教学理念的转变。虽然人们有意识地对教学环节从形式上进行改造,但由于传统的“以教师为中心”教学模式对高中英语教学的影响根深蒂固,人们的教学理念没有从根本上改变,导致课堂教学换汤不换药。而且,教学模式没有相应的教学理念的统领还会产生许多新的问题,如课堂的无序性和随意性,学生语言基础知识不扎实等。因此,高中英语教学改革要取得实质性进展,必须深刻理解以学生为中心的教学理念及其与教学模式之间的关系。
二、以学生为中心的教学理念和模式
教学理念是教学模式的灵魂,一种教学理念可以表现为很多种教学模式,与教学模式相比,教学理念具有更大的适应性。高中英语教学中的以学生为中心,可以是一种教学模式,但更应该看作一种教学理念。我国的高中英语教学由于地区之间的教学条件、师资等差异很大,不可能采取一模一样的教学模式,但可以有统一的教学理念。以往的教学实践告诉我们,我国的高中英语教学情况异常复杂,教学改革要想获得理想的效果,不能只是对以往的教学模式进行简单的形式上的裁剪,而应该是在先进教学理念指导下教学模式的再创造。
以学生为中心的教学理念是以人本主义为哲学基础,强调学生在学习活动中的主体地位和满足学生的需求。美国著名的教育家杜威曾强调,关注学生的需要,社会生活和学生的需要是教育的基础。国外学者如West(1994)非常重视教学中的学生需求分析。卢军羽(2009)从学生需求的角度对以学生为中心的教学理念做了概括。这里,我们结合高中英语教学对以学生为中心的教学理念作进一步阐释。
首先,以学生为中心意味着照顾学生的认知需求。有些教师认为,以学生为中心,意味着教师放手让学生自主学习,将课堂的大部分时间放在组织各种以学生参与为主的口语交际活动上,少讲甚至不讲语法和语言知识。这是片面理解以学生为中心的教学理念的结果,实践证明,这种做法在很大程度上是行不通的。即使在西方,以学生为中心的课堂教学也采取了对以教师为中心的教学模式兼收并蓄的态度,强调以学生为中心的方法教授学科基础知识(丁笑炯,2005:56)。在我国的EFL课堂中,由于缺少外语习得的自然环境,主要靠学生自主学习来自然习得英语语法和语言知识是不可能的。教师应该充分考虑学生的知识需求,适时地、系统地讲授英语语法和语言知识。当然在教授方法上可以灵活多变,采取课堂讲授、小组辅导和个别指导相结合的办法,充分照顾学生的个性需求,以达到事半功倍的效果。
其次,以学生为中心的高中英语教学必须照顾学生的情感需求。《新课标》对培养学生的情感态度方面作出了明确的要求,这有着深刻的理论基础。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为,人的认知活动总伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。在高中阶段,学生正处于认知和情感发展的关键时期,认知活动很容易受情感因素影响,如果不根据学生的年龄段生理和心智特点,采取适当的教学策略和教学方法,学生就很容易出现抵触甚至厌学情绪。因此,在教学实践中应尽量做到以下几点:(1)在设计课堂讨论话题或写作主题时充分考虑学生的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣可以最大程度地激发学生参与学习活动的热情,提高认知效果;(2)在教学活动中,教师应该善于发现学生的优点,并给予及时、适当的赞扬。此外,教师还应该教会学生如何发现和欣赏自己或同伴的优点和进步之处,学会自我评价,相互激励;(3)培养学生良好的学习动机。Gardner和Lambert将外语学习动机分为融合型动机和工具型动机。Lambert认为具有融合型动机的学习远比工具型动机学习效果好,因为持有工具型学习动机的人一旦获得足够的知识达到了自己的目的,语言习得就会削弱甚至终止。现在,很多高中生都是独生子女,养尊处优,缺乏明确的学习动机,教师应该充分挖掘课文的思想内涵,使学生树立为国家为社会作贡献的远大理想,培养学生融合型学习动机,而不仅仅是为了考试而学习。
最后,照顾学生的现实需求。素质教育和应试并不矛盾,素质教育最终需要通过某种形式的考核来检验。高中学生都面临着决胜高考这一现实需求,英语教学当然不能置学生这一现实需求于不顾。现行高考模式的利弊在此暂且不论,教学改革必须将满足学生的现实需求与素质教育统一起来。实践证明,只要将高考对英语课程的要求有机地融入到日常教学活动中去,就不难做到这一点。例如,就写作而言,在日常写作训练中尽量体现高考英语作文的特点,如较多地安排贴近校园生活的主题写作,在文体选择上偏重说明文和议论文,课堂限时写作和课后自由写作交替进行等,使学生有较多的机会模拟考场写作状态,提高应考能力,从而避免频繁地以提高应试技巧为目的的模拟考试,减少应试教育教学活动。总之,只有满足了学生的现实需求,他们才能全身心地投入到日常课堂教学活动中去,真正将素质教育落到实处。
三、结语
从严格意义上来说,“以学生为中心”是一种教学理念,而不是一种教学模式,因为任何体现了“一切为了学生,满足学生需求”思想的教学活动都属于以学生为中心的教学模式(卢军羽,2009)。以学生为中心的高中英语教学的核心是满足学生的认知需求、情感需求和现实需求。在教学实践中,由于学生英语水平、教学条件、学生的需求的不同,教学模式会有很大差异。在高中英语教学改革中应该轻教学模式而重教学理念,只有这样才会避免了因教学模式的限制而束缚教学改革的手脚,真正实现高中英语教学从应试教育向素质教育转变,从而达到《新课标》的各项要求。
参考文献:
[1]Gardner,R.C. & Lambert,W.E. Attitude and Motivation in Second Language Learning[M]. Rowley, Mass: Newbury House, 1972.
[2]丁笑炯.以学生为中心的教学:历史回顾与最新进展[J].教育发展研究,2005,(11):56.
[3]卢军羽.论以学生为中心的英语写作教学[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2009,(2):72-75.
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