渗透新课标理念, 构建生物有效课堂
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作者: 喻明学
摘 要: 生物新课程标准强调教学应面向全体学生,以学生为主体,教师为主导,倡导学生自主合作学习,课堂是学生学习的主阵地和健康成长的摇篮,教师应该努力通过转变观念,进行学法指导,激励评价,提高自身素质,以构建有效课堂,实现教学目标。
关键词: 新课标理念 生物教学 构建有效课堂
新课程标准注重学生的全面发展,强调学习方式的转变,教学面向全体学生,以学生为主体,倡导自主合作学习,重视学习方法的指导和教学评价的多样化。课堂是学生学习的主阵地,也是学生成长的摇篮,构建一种和谐、创新、有效的生物课堂是势在必行。下面我就生物教学中如何构建有效课堂谈谈自己的体会。
1.转变观念,以学生为主体
有效课堂的构建,应该是以学生为主体,教师为主导,珍惜每一分钟,关注每一位学生,将课堂教学主阵地交还给学生,使学生真正成为学习的主人。陶行知先生曾说过:“教是为了不教。”教师在教学过程中应改变教学方法,充分发挥学生的积极主动性,使学生的思维真正动起来,让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中要处于主导的位置,充分调动学生的积极性,使学生在学习中做到身动、心动、神动,主动地参与教学,积极地获取知识,思考问题,遇到难题通过生生互动、师生互动加以解决。
“为学习设计教学”是美国杰出的教学设计理论家加涅提出的名言,它表明教师的备课是为了让学生能更有效地学习,在备课的过程中,要充分考虑学生的主动权,要让他们积极参与,调动他们学习的主动性,实现有效课堂。在教学中,我尝试着这样做:学生能解决的问题,尽量放手让学生自己解决;学生可能解决的问题,让学生想办法解决,学生不能解决的问题,才加以引导,帮助学生共同来解决,让学生成为学习的主体。
2.指导学法,促进习惯养成
在生物教学中,教师应注重学习方法的指导,使学生养成提前预习,课堂总结、课后复习的好习惯。这样学生看书时能做到眼到手到心到,用眼观察,动手勾画,用心理解记忆;听课中能专心致志,聚精会神,复习时能前后知识联系,及时进行总结归纳,梳理知识体系。这样“授之以渔”,通过有效地方法指导,学生不但“学会”,而且“会学”,并且能够在学习中自主地“发现问题―分析问题―解决问题―再发现问题”,养成勤于思考的好习惯。
3.倡导合作,发挥生生互动
为提高课堂教学效率,在班内实行小组互助学习是很好的方式。教师应根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生划分为若干个学习小组,充分发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。我在教学中将学生就近分成若干小组,实验课以实验小组为单位,学生合作学习,完成探究,观察思考,动手操作,课堂上也往往采用小组形式让学生协作完成思考、讨论、分析解答问题,并进行交流表达。实践证明这样不但提高了学生的合作探究能力,而且有利于课堂效率的提高。
4.激励评价,实现有效学习
评价应贯穿课前、课中、课后,方法应有多样性和灵活性。针对学生的不同发展水平,教师应在不同阶段采用不同的评价行动策略和方法,使不同程度的学生得到最适合自己发展的评价,通过适应性评价,缩小学生差异,全面提高学生学习成绩。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,而且要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当的激励,能很好促进学生高效学习,实现有效课堂教学。
5.学以致用,培养学习兴趣
学习预防传染病知识时,教师应及时联系注射甲型流感疫苗防甲流感,涉及生态环保方面引导学生关注生活,提醒学生“你今天‘低碳’了吗?”对于激素调节可结合糖尿病的激素疗法,遗传部分联系生活俗语“龙生龙凤生凤”,而变异部分则启发学生识别父母通过手术获得的双眼皮变异不能遗传给后代,等等,这些知识学生既感兴趣,又容易和生活相联系;既有利于知识的理解掌握,又有利于学生兴趣的培养,还有助于情感目标的实现,譬如在学习人的生殖和发育部分,“十月怀胎一朝分娩,”让学生学会理解父母,感恩父母,从而激发他们的学习主动性。
6.巩固练习,实现有效课堂
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径,因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程,着眼于学生的发展,要有弹性。并且课内外作业都要分层,使各档学生都能完成并获得发展,“让学优生吃得好,让普通生吃得饱,让学困生吃得了。”作业务必要做到“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”。
习题要根据学生的学情精心选题,坚持一要少而精,有明确的练习目标,针对学生易错点有的放矢;二要难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等,所选题的难易度能够巩固知识,培养学生的能力。总之,教学活动离不开习题,只有灵活、正确地进行习题训练,才能提高教学效率,起到事半功倍的效果。例如,在学习非条件反射和条件反射时,我及时例举缩手反射、眨眼反射、谈虎色变、望梅止渴等反射活动,以练习题的形式让学生当堂讨论完成,其效果非常明显。通过适当训练巩固教学,是实现生物有效教学的得力措施。
7.注重反思,促进效率提高
尽管教师每节课前都做到认真钻研新课标、精心备课、研究学生,不断斟酌教师“教什么”、“怎么教”;学生“学什么”、“怎么学”,但是在教学过程中总有一些不尽人意,甚至失误之处,所以教师每节课后就需要反思教学过程,总结本节课成功的地方和不理想之处,以求加以改进。比如说在上完生态系统一节之后,我在反思本节教学时忽略了生态系统成分和生物类型的比较,而这些正是考试容易考到,学生也容易出错的内容,需要以后及时改进教学。每学期期中、期末考试结束后,教师要进行详细认真的质量分析,寻找前期教学中存在的问题,以便调整进度,改进方法,少走弯路,惜时如金,提高课堂效率。
8.提升魅力,师爱赢得有效
不断提升教师个人魅力,做学习型高素质和充满爱心有激情的教师,也是有效开展教学的前提。教师每天精神饱满信心百倍面带着微笑提前走进教室,课堂上富有幽默感,能充分调动学生积极性,正确引导学生,课堂教学一定是富有成效的。常言道:“亲其师而信其道。”如果我们每天板着面孔,活泼不足,严肃有余,学生很容易从心理上排斥所带学科。所以说我们应该以一种快乐的心境从事工作,在教学中理解学生,鼓励学生、发展学生,实现学生能力的提高,从而实现有效教学。
总之,课堂是学生学习的主阵地,也是学生成长的摇篮,它占据学生大部分的生活空间,我们应该渗透新课标理念,通过不同途径,努力构建有效的课堂教学,让学生真正成为教学的主体,轻松愉快地参与教学,在自主合作探究式学习中获取知识,培养能力,提高科学素养,实现三维教学目标。
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