高职高专大学英语多媒体教学之浅析
来源:用户上传
作者: 盛 婧
摘 要: 多媒体教学被广泛地应用于高职高专大学英语教学之中。作为一种新的英语教学模式,必然有其优越性和不足。本文主要就这两方面进行了分析,并提出了几点建议。
关键词: 高职高专 大学英语教学 多媒体教学 优势
进入21世纪以后,在我国开始出现了第三次计算机普及高潮。顺应这一发展潮流,教育部于2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中对教学模式提出了新的要求:各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。按照教育部这一要求,高职高专的大学英语教学积极采用了多媒体教学。实施几年来,这一新的英语教学模式究竟有哪些优势,又存在着哪些问题?
一、多媒体教学的优势
(一)富有感染力,激发学生学习兴趣。
在英语教学中,利用多媒体计算机,可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,使英语教学变得更加生动有趣,也更富有感染力,避免了以往“一个教师,一块黑板,一个录音机”的传统教学模式的枯燥乏味,激发了学生学习英语的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生对英语真正感兴趣了,才能在学习中努力,才能更富有求知欲。
(二)课堂容量扩大,学生视野拓宽。
例如,多媒体教学中,由于使用了许多影视、图像和声频等材料,使得在传统教学模式中仅仅通过板书和口述很难讲解的课文背景知识,变得生动、直接、易懂,学生对课文的理解力增强,从而也就增加了教学信息的输出,有效地提高了课堂的教学效率,扩大了课堂容量。与此同时,还可以通过图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学材料,为学生营造一个愉快的语言学习氛围和全英文的语言学习环境,使学生进一步了解英语国家的文化、习俗、传统等,拓宽视野,拓展和深化学习的广度和深度。
(三)节约板书时间,优化教学环境。
大学英语作为一门公共必修课,在各个学校每周的教学课时并不多,但是教学内容却不少。如何利用有限的教学课时为学生讲授更多的英语知识,完成教学任务,就成为一个难题。而多媒体教学模式下,利用多媒体展示,特别是PowerPoint的广泛运用,为教师节约了许多传统模式下写板书的时间,节省了教学成本。同时多媒体教学也解决了传统模式下粉尘飞扬,不利于师生健康的问题,优化了教学环境,为英语教学提供了一个新的方便和快捷的教学平台。
二、多媒体教学中存在的问题
(一)课件制作压力过大,备课时间减少。
在多媒体教学中,课件制作是一个关键,只有创作出一个好的课件才能吸引学生的注意力,才能达到最初的教学目的。这在无形之中给教师以很大的压力,教师必须将更多的时间用于制作课件上,隐形劳动增加。同时因为做好一个教学课件要综合处理文字、声音、图像和影响等各方面的多媒体信息,有时还要制作Flash动画等,这就需要教师很好地掌握和运用计算机现代化技术,而大多数教师并没有受过这方面的专业技能训练,所以制作一个精美的课件需要花费大量的时间,耗费大量的精力,这就占用了许多教师原本应该用于备课的时间,顾此失彼,造成课堂效果不好,教师积极性受挫。
(二)课件过于花哨,分散学生的注意力。
教师花费大量时间,运用了许多多媒体技术制作出来的课件,本应该在教学过程中发挥其突出的效果,但是事实却相悖。由于课件中的动画、音效等效果过多,学生的注意力往往被分散,这一点在高职高专大学英语课堂中尤为突出。许多学生的英语基础本就不是很好,他们关注的只是课件中的动画和音效而并非教师所要传授的教学内容,所以一节英语课下来,很多学生只记得教师放过的图片、动画内容,而对所讲知识却毫无印象。
(三)教师的传统教学观念并未改变,忽视师生互动。
多媒体教学的一个非常重要的特点是能够通过交互式操作处理信息,真正实现教学互动和师生互动。而实际上在如今的多媒体英语教学中,只是将原有的黑板用大屏幕替代了而已,教师的教学观念并未改变,仍旧是以“教”为主,并未做到真正地做到以学生为教学主体,课堂气氛并不活跃,多媒体、大屏幕仅仅成为教师展示课件的一种工具,并没有得到更好的利用。同时由于许多高职高专院校的大学英语教学采用的是大班授课的模式,因此其多媒体教学所用的教室一般是大教室,而为了能使学生看清楚大屏幕上的内容,教室光线都很暗。教师为了使用多媒体,一般只能站在讲台上的操作平台前,很难走下讲台和学生展开互动,也无法更好地监控整个教室中学生的学习情况,所以很多坐在后排的学生就出现了打瞌睡的现象。
(四)课堂信息过多,学生无法接受。
由于多媒体运用于教学之中,教师在上课前做的准备可以更加充分,也可以使课堂内容更加丰富,这一点无可厚非。但是另一方面,由于课堂信息过多,教师为了全部展示完自己所准备的内容,势必使教学速度加快。传统模式下教师使用板书授课,学生可以利用教师书写板书的时间对教师所要讲授的内容进行记录和思索。但是在多媒体教学过程中,幻灯片的展示速度是很快的,特别是对于英语基础薄弱的高职高专学生来说,往往还没有看完一句话,教师的幻灯片已经切换了过去,所以学生无法对所学内容进行思考。因此,教师会发现,尽管自己对所教授的内容已经事无巨细地尽数罗列,但是学生的书上和笔记本上仍然是空空如也,对所学内容印象不深。
(五)硬件对于多媒体教学的影响。
既然是多媒体教学就缺少不了计算机、投影仪和大屏幕等先进的设备的支撑。但是由于资金的限制,大部分高职高专院校都无法把所有的教室都装成多媒体教室,因此在学期初的排课就成为了一个难题。另外,由于同一多媒体教室使用的人数过多,造成计算机等设备经常突发一些问题,使得教师原本准备好的课件等材料无法正常演示,挫伤了教师和学生的积极性。
三、结语
多媒体英语教学是大学英语教学改革,以及计算机迅猛发展的必然结果。如何能够利用好这种新的教学模式,规避其不足,我提出几点建议:首先,教师要转变思想,明确多媒体教学在英语教学中的地位,增加师生互动;其次,教师要以网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化和自主学习的方向发展;再次,教师要在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传统课堂教学的优势;最后,减少教学硬件发生故障的可能性。
参考文献:
[1]何达倩.媒体教学和互动模式的调查分析[J].高教研究,2007,(2).
[2]王志强,蔡萍.计算机网络与多媒体教学[M].电子工业出版社,2002,(3).
[3]李春阳.多媒体教学的优势与不足[J].中国教育技术装备,2008,(16).
[4]马利红.论大学英语多媒体教学的误区与对策[J].哈尔滨职业技术学院学报,2010,(1).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-977307.htm
