关于初中物理实验教学的现状与思考
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作者: 司 玲
物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分。至今许多学校仍然受片面追求升学率的影响,师生紧跟考试这根“指挥棒”转,考什么,老师就教什么,学生就学什么。虽然近几年的中考十分重视学生实验能力的考查,但由于实验考查的复杂性,一直没有从根本上解决好这个问题,致使物理实验课没有真正落到实处,没有发挥物理实验在教学中的作用,同时也失去了学生手脑并用的训练机会,从而直接影响了物理教学整体质量的提高。我采用归纳分析的方法对初中物理实验的现状进行了仔细的考察,针对所总结出的结论进行了一些思考并提出来一些改善的建议。
一、现状分析
1.教育思想落后。
近几年,随着素质教育的实施,物理课程的内容作了很大调整,特别是新课程标准下的新教材,实验的数量大大增加,实验的要求也有所提高,学校在实验室的建设方面加大了投资力度,实验器材的数量增加了,质量提高了,多媒体走进了课堂,为开好实验课提供了有力的保证。但是,不少学校的领导、教师对物理实验缺乏正确的认识,对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏必要的认识,考虑更多的是如何提高学生的成绩,而不是实验的能力和素质。类似“老师在黑板上调天平,学生在练习本上连电路”的现象屡见不鲜。这大概是由于做实验要花大量的时间和精力,而讲实验耗时少见效快的缘故。有些学校的领导急功近利思想严重,只顾眼前所谓的“教学质量”,不顾学生的发展,所以对这种现象睁一只眼闭一只眼,只要能考高分就行。
2.教师动手能力差,学生的实验基础差。
一部分老教师不愿做实验是怕实验不成功,耽误时间。教师长期不做实验,动手能力就差。在物理教师队伍中不会换接保险丝、不会铺设简单照明电路的大有人在。如有的教师做演示实验时,未能明确告诉学生如何去观察实验现象,怎样把观察到的现象与要验证的规律联系起来,只是要求学生把这些现象的结论记住背会,简单地停留在记忆的层面上。学生不能把在实验中观察到的现象与得出的结论有机结合起来,出现了实验与结论“两张皮”的现象。学生实验也是如此。学生做实验目的不明确,积极性不高。他们做实验大多抱着好奇的心理,甚至有的学生做实验时连实验步骤都不知道,缺乏主动性。至于培养学生科学探究精神和严谨的科学态度,使学生在探究的过程中体会学习的乐趣的目的根本得不到落实。
二、对策研究
1.提高教师对实验重要性的认识。
不重视实验,不能只归咎于学校和教师,这是整个中国教育的一大失误。杨振宁教授在比较中美教育的差异时曾指出:“中国学生的共性是在考场上得心应手,在实验室里手足无措。中国留学生的学习成绩往往比美国学生好得多,然而十年后,科学成果却比人家少得多。”他在分析原因时说:“美国学生的思维活跃,动手能力和创新能力强。”这就告诫我们,为了学生的生存和发展,更为了实现科技强国的战略目标,要重视学生的实践活动。而且各级教育行政部门也要对此有一个正确的认识,实事求是地制定出确实可行的管理办法,想方设法增加投入,改善师生的实验条件,客观地认定教师在实验教学中付出的劳动,千方百计调动物理教师做实验的积极性,使他们逐步形成一种“勤做、乐做”和创造性地开展实验教学工作的良好氛围。
2.加强教师的实验技能培训。
采取走出去、请进来的办法。学校要积极创造条件让教师出去看一看,参加实验技能的培训活动。请本地区善于动手操作且有丰富实验教学经验的教师讲示范课。要把校外学习和校本培训结合起来。建议上级业务部门多举办一些针对性强的实验培训活动,多组织一些实验技能竞赛活动。为教师尽快适应新的实验教学的需要,创造一个良好的学习和提高的机会。
3.加大物理实验教学的考核力度。
为了使师生高度重视实验教学,必须加大实验的考核力度。首先对教师进行考核。学校要结合自身的实际,开展系列达标活动,对教师的实验技能进行考核。达标课中,对教师教学能力考核项目中就包括对教师实验操作能力的考核,操作不过关的教师视其教学能力不达标。平时也要加大检查、督促的力度。建议在中考试题中除笔试外也要适当加入考查实验操作技能的试题,彻底扭转教师讲实验、学生听实验、考试背实验的不合理现象。
4.培养学生良好的实验习惯和兴趣。
(1)从基础年级抓起。初二年级是学习物理的初始年级,教师在讲序言时,就要让学生走进实验室,让他们接触实验的基本仪器、模型,了解一些常用仪器,教给他们简单的观察和使用方法。如观察量筒与量杯的区别;知道天平与弹簧测力计的构造与用途,使学生对实验有一种熟悉感;做一些简单有趣的实验,使学生对物理实验产生浓厚的兴趣。
(2)理论联系实际。充分挖掘生活常识,从我们的衣、食、住、行中走向物理;了解科技含量大、技术密集的企业、现代化交通等尖端技术领域都用到了哪些物理知识,让学生从中了解学习物理的价值和意义,使他们从小就知道,小到日常生活,大到尖端技术,处处都有物理,时时都用到物理,所有这些都有物理实验的功劳。鼓励学生积极参加社会实践活动,做一些研究性课题。比如学习了《热机的效率》以后,就可以《提高热机的效率,减小环境污染》为题,有目的、有计划地要求学生展开调查研究。
5.实践与创新结合。
许多实验不见得一定要严格遵守教材上提供的步骤和方法进行,可以适当地引导学生对实验提出自己的疑问和观点,并根据疑问设计或改变实验的步骤或者是实验器材。以探究导体的电阻与导体的长度的关系为例:在电路中联入一段电阻丝,串联电流表,改变电阻丝的长度,观察电流表读数的变化情况,由于电流变化不大,电流表读数变化不易观察,改为串联小灯泡,小灯泡亮度变化易观察,可达到实验目的,培养学生的创新能力。
三、结语
根据以上分析,我们不难发现,当前蓬勃展开的教育教学改革虽然取得了一定的成果,但由于思想意识、经济等诸多方面因素的制约,初中物理实验教学还远远不能符合新课程要求的标准,达不到一定的教学要求。因此,我们更应该积极参与到探索、改善实验教学的行列中来,为中学物理教育的发展探索出新的途径与方法,以能更好地为物理教学服务,培养适合我国新世纪建设需要的人才。
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