解析政治多媒体教学中的不和谐
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作者: 陈 须
摘 要: 在科技迅猛发展的今天,多媒体技术已被广大老师应用,在政治教学中起到很好的作用。然而,在具体的教学实践中,也出现了一些不和谐的因素,影响了教学效果,本文作者就如何解决这些问题提出了自己的见解。
关键词: 政治多媒体教学 不和谐因素 解决方法
和谐,是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。和谐能产生美,产生最佳效益。追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
一、不和谐因素解析
随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体作为一种独特的优势教学资源,集声、光、色、图于一体,图文并茂,使抽象知识具体化,改变了传统的教学方式,成为了辅助课堂教学的有效手段,为构建和谐课堂起到了不小的作用,然而,在教师具体的教学实践中,我们也不难发现一些不和谐的因素。
(一)以电脑为主,导致与教材处理的不和谐。
在政治课堂教学中使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点,充分体现教材的相关精神和理念,从而更有效地完成教学目标。但有些教师为了体现教学手段现代化,不论课堂内容是否需要,不顾多媒体的使用是否恰当,都一味追求形式,把一些可有可无、对达成课堂目标无益的内容添加到课件中,单纯地为多媒体而多媒体,结果事与愿违,淡化了教学主题,导致与教材处理的不和谐,使所展示的材料没有针对性,分散了学生的注意力,使学生在认知目标上发生了偏离,影响教学效果。
(二)有时课件形式流程过于程序化,导致了诸多的不和谐,使师生不能很好地互动。
1.过于追求形式,导致教学节奏的不和谐。
有些政治课件在教学中提前设计好的问题、答案出现得过快、过于直接,从而显得教学节奏过快,不利于鼓励学生发现、探究问题,且有的政治课件容量太大,进行得太快,走马观花一般,不易判断重点和难点,使学生不能记笔记,思考消化时间较少,部分学生跟不上,严重影响教学节奏的和谐性,影响教学效果。
2.课堂信息超量,导致学生思维的不和谐。
多媒体辅助思想政治教学,信息储存量大,是一大优势,也是思想政治与时俱进的社会性、实践性所需要的。但有的教师在制作课件时,惟恐内容单薄,将与教学有关的所有内容全部纳入课件,而授课时受时间限制,只得加快传递速度,本应板书留有思考的重要内容,都由电脑显示。有的教师一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量,频率如此快,使学生眼花缭乱、头晕目眩,怎能不抑制学生思维呢?
3.形式流程过于程序化,导致师生互动的不和谐。
课堂教学作为一种认知活动,其明显特点是师生、生生相互交流、相互影响。多媒体课件的运用能增加课堂容量,但过于依赖电脑,不考虑学生的认知规律,是达不到良好效果的。音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移,使学生分不清教学主次,冲淡教学主题,不仅忽视学生的主体性,而且忽略教师的主导性。这就排斥和限制了师生“教”与“学”、生生“学”与“学”的交流,降低了课堂教学的丰富性、生动性,无法实现真正的交流,影响师生互动的和谐性。
(三)忽视传统教学手段,导致多媒体辅助教学与传统教学手段衔接的不和谐。
在教学实践中,有些教师过于夸大多媒体的效果,摒弃作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔。事实上,黑板加粉笔可以随写随看,重现力强,有利于较好地控制课堂节奏,有利于控制学生的注意力。另外,好的板书能起到提纲挈领的作用,使学生一目了然,有利于学生掌握重点、难点,这些效果都是多媒体课件无法达到的。因此,忽视传统教育手段,会导致多媒体辅助教学与传统教学手段衔接的不和谐,影响教学效果。
二、解决方法
在政治多媒体的教学过程中,这些不和谐的因素,必然导致不和谐的课堂教学。在具体的教学实践中,针对以上的问题,我结合教学经验,特提出以下解决问题的办法。
(一)教学应以教材为主,课件的使用要围绕教材展开,体现教材的相关精神和理念,使二者达到和谐的统一。
多媒体课件教学的目的是引导学生把教材知识及与之相关的课外知识牢牢掌握,从而更好地掌握教材内容,因此多媒体课件的制作要牢牢把握教材,以教材为中心。教师在教学中要钻研教材,吃透教材,同时补充教材的不足。要充分利用多媒体课件信息量大的优势,使用多媒体辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点,充分体现教材的相关精神和理念。夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容,这样既充实了教材知识,又提升了教材知识,引导学生把教材知识及与之相关的课外知识牢牢掌握,使二者达到和谐的统一,从而更有效地完成教学目标。
(二)课件的使用要恰到好处,信息量适中,质量优化,既要有利于发挥教师的主导作用,又要有利于学生主体性的发挥,体现师生互动性和谐统一。
多媒体课件在教学中要坚持适度原则,恰到好处地运用,因此,利用多媒体课件进行课堂教学,不要盲目追求形式,而要有目的地取舍相关的信息,选择新颖、典型,符合学生实际,贴近生活的信息和内容;选择质量高的材料,且这些材料能够用来分析当堂课相应的理论知识,达到丰富教学内容,增添教学色彩的目的。
在整个教学中,教师要发挥主导作用,在多媒体辅助教学中,以基础知识为背景,进行教学课件设计,利用网络搜集与教学相关的图片资料,组织学生参与各项教学活动,教师最后对学生的学习情况和效果及时给予评价和鼓励,让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣,就会显现学习政治的热情和兴趣,从而积极主动地参与教学过程,这样学生的主体作用就会发挥得淋漓尽致,课堂气氛和谐宽松,营造互动的师生和谐,收到意想不到的教学效果。
(三)坚持传统教学手段和多媒体辅助教学的完美结合,使二者的衔接达到和谐的统一。
如果课堂教学内容只是一味地由投影屏幕显示,学生没有思考和摘抄笔记的时间,则不利于学生消化。因此,教师应当吸收有一些传统特色的教学,比如:讨论式、谈话式等教学方法有利于发挥师生的互动作用,传统教学中的板书有时也能很好地突出重难点,吸引学生的注意力。因此,在政治课教学中应用多媒体课件教学,不能完全摒弃传统教学,而应借鉴传统教学的可取之处,在具体教学实践过程中,坚持传统教学手段和多媒体辅助教学完美结合,使二者的衔接达到统一和谐,达到最佳教学效果。
当然,在科技迅猛发展的今天,我们在政治教学的实践中,还会碰到各种各样的问题,因而我们要从实际出发,不断学习,继续探讨各种教育教学方法,利用先进的多媒体技术,巧妙地把各种教学手段和谐统一起来,因为只有营造和谐的课堂,才能达到教学最优化的效果。
参考文献:
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[2]刘茂森主编.电化教学导论.东北师大出版社,1995.
[3]彭立.多媒体辅助教学利弊谈.中国电化教育,1997,(11).
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