新建本科院校非英语专业学生英语学习兴趣浅析
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作者: 方 琼
摘 要: 本文研究如何利用学生的学习兴趣进行大学英语教学。在教学的各个环节,包括备课、课堂教学、课外作业、假期作业等都应考虑学生的学习兴趣。激发并利用学生的学习兴趣可以提高学习效率,改善学习效果。
关键词: 新建本科院校 非英语专业 英语学习兴趣
一、引言
新建本科院校是在原高职高专基础上发展起来的。这些院校通常同时开展本科教育和专科教育。由于本科教育刚开始起步,本科生占全部在校生的比例较小,学校相对比较重视,因而有能力将优秀的师资和其他资源向本科教育倾斜。由于英语在就业、继续升学等方面的重要作用,因此,绝大多数非英语专业学生都有学好英语的愿望。但是,由于他们原有的英语基础不同,而且在学习策略、学习兴趣等方面存在差异,导致最终不同的学习效果。本文主要讨论在英语教学的各个环节中如何激发学生的学习兴趣,并将学生的兴趣往正确的方向引导,提高他们的学习效率,帮助他们取得英语学习的成功。
二、学生的学习兴趣分析
心理学家认为,学生努力的程度和学习动机成正比。动机越强烈,做出的努力就越大。而动机的激发有两个途径:需要和兴趣。大学英语是建立在中学英语学习基础之上的一门主要课程。大学生在经过了初中、高中阶段的英语学习之后,已经普遍认识到英语学习的重要性,都希望学好英语,并通过大学英语四、六级考试,以便将来找到更好的工作,或继续学习深造。所以,大一新生对于英语学习通常都具有浓厚的兴趣。然而,大多数学生在英语学习的过程中都会遇到各种困难或挑战,例如单词记不住、语法规则难懂等。在不断遭遇挫折以后,部分学生会逐渐失去英语学习的兴趣,并最终放弃英语学习。
三、兴趣的培养
大学英语课程是新建本科院校非英语专业大学生的一门必修的基础课程。根据《大学英语课程教学要求》,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。
为了达到这一教学目标,教师在教学过程中,应设法培养学生的学习兴趣,把“要我学”变成“我要学”。教师可以从以下几点入手。
1.明确学习目的。英语学习不可能一蹴而就,需要师生双方长期的共同努力。为了使学生长期坚持刻苦学习,教师应想方设法地让学生明白英语在将来的学习、工作和生活中的重要性。学习目的和结果的认识可以引起学习者间接的学习兴趣。和对于英语的直接兴趣相比,间接兴趣能够保持更长的时间。当然,学生在英语学习过程中会遇到许多困难,学校和教师都应不断采用各种方法来激发学生的直接的学习兴趣。例如,举办英语角、英语口语比赛、演讲比赛等,在校园内营造学英语、讲英语的氛围。教师除了让学生充分认识英语学习的重要性外,还可以适当介绍一些学习成功者的例子,让学生模仿。
2.选用合适的教材。教材是英语教学中的一个重要因素。合适的教材不仅难易度适合学生,而且内容和形式都生动有趣,能够有效地激发学生的学习兴趣,使他们产生强烈的学习愿望。反之,如果教材难度过大,或枯燥乏味,学生就会望而生畏,丧失学习兴趣。
3.精心组织课堂教学,寓教于乐。同样的课程,由不同的教师采用不同的教学方法授课,效果会有很大的差异。为了激发学生的学习兴趣,教师在课前应认真备课。教师备课时不仅要熟悉教材,而且要考虑学生的具体情况,提供相关的背景知识,以便于学生理解。在课堂教学过程中,教师应该始终以学生为中心。学生不仅是教师教学的对象,而且是课堂活动的积极参与者。教学实践证明,如果教师设计的课堂活动生动有趣,学生就愿意积极参与。反之,在枯燥乏味的课堂教学中,通常总是老师讲,学生听,可以想象,在这样的氛围中,学生很难在较长的时间内集中注意力听课,更难积极参与,回答老师的提问,其教学效果可想而知。
4.指导学生进行课外学习。和中学阶段相比,大学英语的课时相对较少。如何让学生充分利用课外时间学习和操练,就成为英语教学成功的一个关键因素。所以,教师在搞好课堂教学的同时,还要注意给学生布置一定的课外作业。由于大学英语教师的教学任务繁重,难以经常为学生批改书面作业。为此,在布置一定量的书面作业的基础上,教师还可以向学生推荐一些课外书或读物,并在阅读方法上给予指导。教师也可以要求学生用英语写日记,并让学生互相批改,取长补短。在每学期结束时,教师应该布置假期作业,例如,要求学生每人假期至少读一本英文原著,还可以向学生介绍符合他们兴趣的英文电影、电视剧,让学生在娱乐中提高英语听说能力。
四、结语
以上探讨了如何通过激发学生的学习兴趣,从而提高他们的学习效率,最终提高其听、说、读、写技能。浓厚的兴趣会使学习效果事半功倍。正如著名科学家爱因斯坦所说:“在学校里和在生活中,工作最重要的动机是兴趣。”不同的学习者会有不同的兴趣,同样的学习者在不同的学习阶段,兴趣也会有所不同。例如,刚入学的大一新生所感受到的考试、升学等压力相对不太大,对他们起主要作用的是直接的学习兴趣,即对于学习活动、学习内容直接产生的兴趣,而高年级学生则面临着英语四、六级考试和其他压力,间接兴趣逐渐占主导地位。因此,对于不同年级的学生,教师在教学过程中应针对他们的不同情况,因势利导,激发他们的学习兴趣。
总之,在大学英语教学的过程中,教师应注意激发并保持学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的气氛中学习,大大提高学生的学习效率,使他们在有限的时间内,学到更多的英语知识和技能。
参考文献:
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