小学数学教学中如何激活学生的创新思维
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作者: 宋利娜
摘 要: 作为基础教育的小学数学不仅教学要创新、课堂要创新,而且要创新学生的思维,最后让学生爱上创新。
关键词; 创新意识 小学数学 创新思维 教育 创新能力
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。
一、教学模式要创新
要培养学生的创造思维,就应该有与之相适应的,能促进创新思维培养的模式,当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1.开放式教学。
这种教学模式在通常情况下,都是教师引进开放题,学生参与解决,使学生在问题的解决过程中体验数学的本质。开放式教学中的开放题,一般有以下几个特点:①结果开放。例如有这样一道题:用两个完全一样的直角三角形可以拼成什么图形?学生看到这个题目后很快地说:“可以拼成一个平行四边形。”这时我就适时地给予提示:“就一种拼法吗?”学生在我的点拨下,思维马上活跃起来,得出了还可以拼成长方形,等腰三角形等。这种教学方法不仅激发了学生的求知欲望,而且培养了学生的发散思维。②方法开放。学生可以用不同的方法解决问题,而不必根据固定的解题程序,这样可以进一步活跃思维、开阔思路,使思路灵活。③思路开放,强调学生解决问题时的不同思路。其实方法开放,思路也自然开放了。
2.活动式教学。
这种教学模式主要是“让学生进行适合自己的教学活动,包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式,使学生在活动中认识数学、理解数学,热爱数学”。例如,在教学面积单位的认识中,由于1平方厘米和1平方分米可以直接从学具中感受接触到,而教学1平方米这个面积单位,虽然我指出了1平方米的面积,但学生只能通过观察感受其大小,无法通过接触这种更直观的方法去感受。于是我把1平方米的面积画在地上让学生排成一个方阵站上去,使学生通过实践活动认识到1平方米的正方形大约能站16个同学。这使学生直观地体验了1平方米的大小。
二、课堂教学要创新
实践证明:学生的学习过程越开放,思维就越活跃,思维发展也就越充分。
1.鼓励学生主动创新。
现代心理学认为:人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境,从而产生创新动机,激发、强化学生的创新行为。如在教学“梯形面积公式的推导”时,我先让学生回忆平行四边形和三角形的面积公式是如何推导的,并有意渗透转化思想,然后让大家想一想两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形,导出梯形面积的计算公式,比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生在这样的情境中创新,边思考、边讨论、边操作,得出了多种推导方法。
2.培养学生协作创新。
合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造,除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还要有善于与人合作共事的精神。在课堂教学中,教师应充分发挥小组群体的活动功能,给学生较多讨论分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴,善于合作,集智取长,协作创新,努力培养创新精神。
三、学生思维要创新
1.通过观察、想象训练、培养学生直觉思维。
创造性思维离不开想象,想象是人类创造活动不可缺少的心理因素。牛顿说:“没有大胆的想象,就作不出伟大的发现。”因此,教师要注意这方面的训练,引导学生大胆猜想、合理想象。如我用投影片讲“射线”“角”的概念时,首先在投影片上出现一个点,然后慢慢移动出现一条线,使学生联想到射线是无限长的。再从该点引出另一条射线组成角,使学生想象到角的大小与边的长短无关。这样可使学生思路逐渐开阔、流畅,为创新的迸发创造条件。
2.通过一题多解,培养学生发散思维。
发散思维是一种开放的思维,是一种不依常规、不受拘束充分展开自己联想和想象的一种思维形式。徐立之教授强调了数学创造能力中发散思维的作用:“数学上的新思路,新概念和新方法往往来源于发散思维。”他总结概括了创造能力的公式:创造能力=知识量×发散思维能力,并指出:“数学创造往往开始于发散思维。”数学学科中培养学生的发散思维能力可通过学生进行一题多解的训练进行。教师通过一题多解,可使学生将自己所学的知识,向多方面扩散,善于用所学知识去解决各种问题,培养创新能力。
四、让学生爱上创新
每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力,并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。教师认识到这一点,在教学中,就会设法为学生安排“创造”的机会,并使各类学生都能体验到成功的愉悦。
例如“可能性”进行到综合练习这一阶段时,我让学生回忆近期学过的内容,自己编题:有的说:“两个同学掷色子做游戏,掷出单数甲赢,掷出双数乙赢,公平吗?”有的说:“桌子上扣着七张牌(1―7),如果摸到单数小亮赢,摸到双数小红赢,这个游戏公平吗?你能设计一个公平的规则吗?”我将这些题加以整理,就成了一组完整的综合练习题。在教学过程中学生计算着自己编出的题目,体验着学习和创新的乐趣。
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说:“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。”总之,人贵在创造,创造思维是创造力的核心,培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要。
参考文献:
[1]小学数学教师.
[2]小学数学教育.
[3]江泽民.关于教育问题的谈话.
[4]叶圣陶.创造的儿童教育.
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