以多媒体教学促进职教英语教学的改革
来源:用户上传
作者: 许鸣晔
摘 要: 社会的发展与变化推动了职业教育的发展,也对职业教育提出了更高的要求。社会不仅需要一线工作的劳动力,更需要具有系统应用知识的“高技能”人才。职业教育的目标是“以就业为导向,以服务为宗旨”。为了能更好地适应经济社会的发展对高素质劳动者和技能型人才的培养要求,职业教育改革势在必行。在市场经济日益完善和健全的进程中,人才的综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此,为了提高英语课的教学效果,增强学生英语的应用能力,职教英语改革势在必行。
关键词: 职教英语教学 教学改革 多媒体教学
社会的发展与变化推动了职业教育的发展,也对职业教育提出了更高的要求。社会不仅仅需要一线工作的劳动力,还需要的具有系统应用知识的“高技能”人才。职业教育的目标是“以就业为导向,以服务为宗旨”。为了能更好地适应经济社会的发展对高素质劳动者和技能型人才的培养要求,职业教育改革势在必行。在当前职业教育中,英语教学的重要性已经表现得越来越突出,其中最重要的原因就是,在市场经济日益完善和健全的进程中,人才的综合素质、实用技能、英语读写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出其重要作用。因此,为了提高英语课的教学效果,增强学生英语的应用能力,职教英语改革势在必行。[1]
一、职教英语教学中存在的问题
(一)“生源”质量问题是一个很客观的问题,也是职业学校无法回避的问题。
由于进入职业学校的“生源”质量与普通高校相差较大,许多学生的抽象思维、表达能力等尚显不足,特别表现在英语学科上。根据有关教育方面的资料显示:在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。因此学生会认为老师讲的东西没有用也很无趣。[2]在教学实践中我也确确实实遇到过这样的学生,他们往往会很无所谓地表示这样的学科学与不学没有很大的区别,而仅仅是为了获得毕业证书不得不勉强应付。学生这样的态度会引起教师的反感,觉得自己的工作没有得到相应的尊重和回报,从而上课缺乏激情,备课没有动力。师生之间形成恶性互动。
(二)英语教材陈旧,内容老套。
书本上的章节内容基本上还是沿用上世纪的风格,课文内容不够丰富,缺乏相应的配套教学资源。课文具备知识性的同时趣味性却很难兼顾,内容无法与学生所学的专业相贴合。站在客观的角度看,这样的内容对于这些基础薄弱的学生很难激发他们的学习兴趣与对专业的热情,只能使得他们更厌恶学习英语,认为学之无用,产生强烈的厌学情绪。
(三)教学手段单一。
职业学校的英语教学大多数还是采用传统的教学方式,以教师讲授为中心。一本书,一支粉笔,一块黑板,单一的知识讲授型模式,学生被动机械地接受教师所传授的知识。诚然,这样的教学对知识与技能的传授有一定功效,然而从课堂教学的功能来看,获取知识与技能并非唯一的价值取向。如果忽视了能力(特别是思维能力与学习能力)的培养,就大大削弱了促进学生发展的功能。
二、多媒体教学的优势
近些年来随着技术的不断发展,多媒体教学的运用范围已深入到普通的教学中,这一技术的运用对各个学科,特别是职教英语教学所带来的好处和它的优势是显而易见的。
(一)多媒体教学运用现代化图文并茂的教学方式,能够最大限度地激发学生学习的兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。要使学生成为“乐之者”,就应该围绕教学目标,进行多样、生动的引导,激发学生的学习兴趣;教学内容应深入浅出,使学生容易领会掌握。兴趣的激发能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。在传统英语教学中,教师多采用口授方法,较为枯燥乏味,激发不起学生的学习兴趣。而多媒体教学能运用生动、形象、直观、感染力强的信息,调动起学生的视觉和听觉,很好地吸引他们的注意力,唤起他们强烈的好奇心和求知欲,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。[3]
例如:“Health”这一课,课文主要是希望学生通过学习短文来了解什么是亚健康及如何预防。其内容较难引起学生的共鸣,因为对于他们来说缺乏生活体验。于是我使用了卡通医生和病人的图片,把说明性的课文转而变为由这个虚拟医生进行诊断疾病的过程。同时通过使用一些与亚健康症状有关的图片来教授相关的单词,改变了简单的阅读与解释。图像与文字的一一对应加强了学生的记忆,更好地加深了单词的含义。如此一来,比起单单看文字或听教师讲解,卡通人物的形象与图片能很好地吸引学生的注意力,激发其学习积极性,使其更愿意进一步了解所学的内容。
(二)多媒体教学能够有助于变革学生的学习方式、教师的分层教学。
我们一直在倡导要变革现有的以“教师为主”的课堂教学,变为以“学生为中心”的模式。众所周知,每个人的学习能力、接受能力都是不同的。在传统的课堂教学中,教师面对的往往是中等生,以至于接受能力强的学生吃不饱,而接受能力差的学生又消化不了,不能很好地兼顾全班学生的不同的水平。那么如何才能兼顾到各个层面的学生呢?多媒体技术的介入为这一变革提供了一个宽广的平台。教师针对班级中各层面的学生,制定不同的教学目标与内容,列出要求不同的练习,并将其以多媒体的型式通过计算机网络向学生展示,让学生量力而行,自由点击,分类完成。[4]在学生正确完成练习的过程中也可以通过使用例如:“You are good.”“You’re clever.”等鼓励的语言来调动学生的积极性。同时对于能力差的学生计算机能表现出极大的耐心;而对于能力较强的学生,在完成了教师设定的教学内容和教学目标后,也可以通过点击相关内容的连接进入互联网丰富的资源库进行更进一步知识的补充与学习。
例如:在教授上面所提到的“Health”那一课时,会涉及怎么样向医生描述自己的身体状况,这个时候在网络多媒体的练习中,我们可以针对不同的学生给出具有一定跨度的情景对话填空。对于基础较差的学生,只需要他们能掌握 “I’m fine.” “I’m not feel quite well.” 等;对于中等生,则要求他们能运用 “ I feel very tired.” “There are something wrong with me.” 等;而对于优等生则要求他们运用 “I have got a fever.” “ I stayed up too late and got a headache.” 等。
运用网络多媒体进行英语课堂教学,使得课堂容量大大增加,学生有更多的时间进行自由组合,其教学效果是传统课堂教学所远远不及的,在这样的环境中,不同层次学生的英语水平都能得到不断的提高,同时也能培养学生自主学习的能力。
(三)多媒体教学有益于情境的创设,能帮助教师更好地组织课堂教学活动。
人们总是在特定的环境中使用语言,达到交际的目的。正因为如此,教师就需要结合各种特定的语境进行语言教学,让学生在不同的语境中进行灵活多样的交际,从而掌握语言。传统的英语课堂教学的最大缺点是:学习情境的真实性不强,学生无法全身心地投入,进行自然的语言交流。而多媒体教学能够通过声相手段创设一个较为逼真的英语语境,通过使用一些与课文有关的图片或影片视频,刺激学生使用语言的积极性。同时教师也能根据所给出的多媒体素材来给学生创设一个语言环境更好地进行情境教学与任务教学。[5]
针对中职学生的特点,在运用多媒体进行英语教学的时候我们也能寻找些适应学生专业的材料来组织学生英语的实际运用能力,特别是对那些将来从事服务业工作的学生。以我在上“The Great Britain”那一课为例,课文是很简单地对英国地理文化进行介绍。如果单纯地只是讲解课文内容会很枯燥,于是我运用网络上提供的英国地图,使用多媒体技术对其各个区域作了划分,把学生假定为其各个地区的人,而把自己设定为游客的角色,请学生进行团队合作,结合课文内容和多媒体所给的图片介绍英国,从而把一个抽象的内容情境化,使学生学到了知识,练习了语言,也很好地完成了教学任务。
(四)多媒体教学有助于教师重新优化整合教材内容。
我们这里所说的优化整合教材内容分指两类。
一类,教材内部的优化整合。在以往的英语教学中,教材通常都会机械简单的把内容划分为“听说读写”四大块,教师也会按部就班地完成这四个内容的分项教学。然而语言的这四项基本能力是不应该被单独割裂开来的,而是需要一个完整性的练习与掌握。同时学生如果一堂课下来只专注于一项能力的培养也会使他们出现学习的倦怠。因此,教师有必要对教材内容进行优化整合,去粗取精。此时,多媒体技术能帮助教师把所需要的教材内容从课本中抽取出来,按教师的教学思路重新整合,通过多媒体的方式展示给学生,兼顾四项基本能力的培养。
例如在上“Britain”一课时,把大段的说明性文字根据难易程度重新整合为可以用来练习“听说读写”能力的学习资料。我是这样处理的:第一小节是对英国地理位置的简介,于是我把这部分内容以听力的形式呈现,结合多媒体展示给学生的地图,在地图上标注出重要的信息,边听边看边请学生记忆,眼耳脑并用;然后请学生单看地图信息用自己的话复述英国的地理位置,这样又同时锻炼了学生的说。而对接下来的英国各个部分的介绍,我则把它们视为很好的阅读材料,通过阅读来完成大屏幕上相关的练习,培养学生的阅读能力;最后进行段落写作的分析,请学生找出在写介绍性文字的时候课文出现的写作结构,并请学生以自己熟悉的地方为对象进行模仿性写作,这样又同时教授了学生写作的技巧。
另一类,教材的外部优化整合。正如前面所说,当前职业英语的教材内容较为陈旧,且很少能贴合学生所学的相关专业。根据职业教育培养的需要,学生应该是顺应时代发展的高素质劳动者和技能型人才,他们所学的知识应该是能直接运用到实际工作中去的,因此针对专业英语教材缺乏的现状,我们可以利用多媒体教学的平台在平时的教学过程中插入与其专业学习有关的内容。以机械专业为例,机械专业毕业的学生将来进入公司,会接触到来自国外的先进设备或者是国外的图纸,此时就需要具有一定的机械专业英语知识。因此在英语教学中英语教师可以与专业课教师进行沟通,把一些常用的机器及零部件的图片与英文名称展示给学生,或者展示一些英文版的制造图纸请学生结合专业知识来学习相关的英语词汇,这样也能使学生感受到英语与他们所学专业的相关性,使他们更有学习的动力。
教学改革与课程改革是提高职业学校学生掌握知识和技能的必由之路,职业学校的英语教师,利用好多媒体手段,可以激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语应用能力。希望以本文与广大同行交流,共同提高。
参考文献:
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.北京:清华大学出版社,2007.6.
[2]张欣欣.高职院校英语教学现状分析与对策研究.新科教,2009,(6).
[3]毛艳姣.如何利用多媒体激发学生的英语学习兴趣.考试周刊,2008,(24).
[4]赵海霞,陈毓超,乐建兵.基于网络的协作式自主学习模式研究[期刊论文].电化教育研究,2004,(2).
[5]卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学,2002,(3).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-979221.htm
