小学数学教学中的合作学习

来源:用户上传      作者: 姚 丹

　　摘 要: 合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神,又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。
　　关键词: 小学数学合作学习 数学课堂教学 成效
　　
　　小学数学课程标准指出:动手实践,自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。在课标的基本理念和课程实施建设中,合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象,并且已经成为重要的教学组织形式之一。它是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式,它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,是新课程理念下学生的一种重要学习方式。只有展开有效的合作学习,才能唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。在数学课堂教学中怎样有效地开展合作学习呢?我结合教学实际对低年级数学合作学习谈几点看法。
　　
　　一、教师要树立培养学生合作意识的思想
　　
　　新课程改革以来,有的教师仍停留在传统的教育思想中,以教师“教”为主体,不敢尝试,不放心学生自主、合作学习。在一次校与校教学互动活动中,我到某小学教学“整十数加、减整十数”时,课的设计通过学生摆小棒、看图、玩游戏等环节,自主、合作的方式去探讨“整十数加、减整十数”的计算方法,但课上我感到很茫然:在摆小棒,找方法时大多数学生都不敢说,不会把自己的想法说给小组同学听,还听停留在“教师教、我来学”的过程中,根本没有意识到什么是合作学习。这节课让我深深认识到教师要有培养学生合作意识的思想。在新一轮课程改革中,倡导“自主、合作、探究”的方法,我们不能怕不成功,就不去尝试,而停留在传统教育中。合作学习更加注意满足学生的心理需要,把教学的重点放在学生的“学”上,引导学生敢于表达自己的想法,大胆地去发现、解决问题,这样学生的思维才能得到更好的发展。
　　
　　二、教师在合作交流前要给学生思考的空间
　　
　　在生活中,当我们遇到一个问题时,首先是自己去面对,自己想办法解决问题,当自己很难解决这个问题时,才会去求别人帮助,与他人合作。如果只有合作学习而缺乏独立思考的话,学生的学习能力就会丧失。因此,在学生合作交流之前,教师必须给学生留出足够的思考空间,让他们进行独立的学习之后,组织小组合作学习,让他们在小组内交流自己的见解,形成统一的意见和正确的认识,并在活动中体验积极的情感。
　　例如:“老师买书需要10元钱,有5元、2元、1元的人民币,可以怎样拿?”我先让学生进行独立的思考,给他们足够思考的时间,然后让他们在小组里交流自己的想法。这时多种多样的想法在小组中产生了。学生通过交流学会了许多自己没有想到的方法,了解了解题方法的多样化。
　　再如:“认图形”一课,我让学生选择自己喜欢的物体,把其中的一个面描下来,观察一下,再想一想,看看是什么图形,给它取个名字,然后通过小组交流各自的想法,使学生在交流中认识了几种图形。
　　学生在“自主探究、合作交流”的过程中,互相启发,取长补短,逐渐丰富了自己的知识。这样课堂就成为学生的天地,使他们真正成为课堂的主人,学会了自学,学会了合作交流,培养了合作意识,增强了他们团结协作的精神。
　　
　　三、教师应该参与合作学习
　　
　　合作学习的主要目的是加强学生之间的交流和互动,但是也不能忽视老师和学生之间的交流。在学生合作学习时,教师要走下讲台到学生中间来,充当学生学习的合作者,参与学生的讨论,获得有关信息,为有效调控教学做好准备。
　　有一次,我走到一个小组里,很亲切地说:“我也想和你们一起讨论,你们小组能算我一个吗?”学生立刻回答:“好啊。”我就笑着和他们无拘无束地学习起来。以后,我就成了学生的朋友,和学生在游戏中共同学习。
　　作为组织者、指导者,教师还要让学生认真地倾听对方的思路和想法,学会比较、分析,使合作有序地进行,成为有效的学习。
　　比如:“统计与可能性”一课,我组织学生进行小组活动:抛硬币。我要求同桌两人,一人抛一人猜,轮流进行,观察是否每次都是正面朝上或反面朝上,当我做手势时游戏立即结束。我在学生活动过程中,首先积极地旁观,在学生自主学习,讨论交流时,积极地听、看,设身处地地感受学生的所作所为,所思所想随时掌握教学中的各种情况,设想下一步怎样去组织学生学习。其次,创设良好的学习环境,给学生心理上的安全感和精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探究热情更高。最后注意培养学生自觉、自律的能力,注意指导学生遵守纪律,与他人和睦相处,培养合作精神。这样,学生之间、师生之间成为了交流学习的伙伴。
　　
　　四、教师要注重评价,让学生体验合作乐趣
　　
　　评价是对学生的一种肯定,一种鼓励。因此,教师要对每一个学生的实际水平与课堂中的表现作深入的了解和仔细观察,与学生交朋友,沟通师生情感,积极做好学生的思想工作,鼓励他们积极动手,大胆发言,勇于说出的意见,即使是错的也要说出来。对于学困生,教师应安排他们优先发言,动手操作时帮助他们解决困难,使他们体会到成功的快乐。为了更好地发挥集体的作用,我还建立了一套激励的方法,对合作较好的小组每次奖一面小红旗,然后进行周红旗及月红旗小组评比,并给在月红旗小组评比中获最佳红旗小组的成员发一些小奖品。根据学生在小组里表现情况评比“最佳表现奖”、“合作标兵奖”、“助人为乐奖”……这样增强了学生的自信心,激发了学生学习热情,促进了合作交流,体验到合作的乐趣。
　　总之,教师应本着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”的思想信念,带着激情走进新课堂,在漫长的课改路上,和学生一道,自主、合作、探究;做好“引路人”,为学生营造更多表现自己的机会;让课堂动起来,让课堂充满生机活力,让学生得到发展,让学生学得快乐,学得有滋有味,有声有色。
　　
　　参考文献:
　　[1]数学课程标准.北京师范大学出版社.
　　[2]合作学习的理念与实施.中国人事出版社.

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