多管齐下构建高效课堂

来源:用户上传      作者: 姜 进

　　摘要: 本文从激发学生兴趣、确立有效的教学内容、优化教学设计、组织有效的课堂教学等四个方面反思了如何构建高效课堂。
　　关键词: 高效课堂兴趣教学内容教学设计课堂教学
　　
　　随着新课程的进一步深入,课堂教学的有效性已成为教育教学关注的焦点。走出“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的泥潭,步入“教师教得轻松,学生学得愉快”的境界,是广大教育工作者孜孜以求的目标。那么,如何增强教学的有效性,构建高效课堂呢?
　　
　　一、如何激发浓厚的学习兴趣
　　
　　(一)创建和谐师生关系,激发学生的学习热情。
　　“亲其师而信其道”。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。在英语课堂教学中,我们要尊重学生个体的差异,尊重学生的思想,采取宽容的态度,不要挫伤他们的积极性,尤其是对后进生,教师更要满怀热情,用爱心和诚心感化他们,用真心和耐心帮助他们,使他们树立信心;教师要努力寻找他们的闪光点,对他们取得的进步要及时给予表扬和鼓励,使他们对学习充满希望,让他们喜欢你、信任你、乐于与你交流。和谐的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松,愿意配合老师的教学,这样,教师教得顺心,学生学得舒心,使教与学的活动得到良好开展,从而创建出有效性的学习氛围。
　　(二)创设教学情境,设疑激趣。
　　爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师”。在教学过程中,每当我们播放电影或动画时,学生往往兴趣盎然,他们看得津津有味,如痴如醉,流连忘返。试想,如果我们能研究学生心理,贴近学生生活,把教学内容设计得生动活泼一点,通过使用图片和动画形式,把枯燥的教学形象化、生活化,就同样能够吸引他们的注意力,激发他们学习的兴趣。初中生往往对影视明星、体育明星比较感兴趣,在教学过程中,如举下列例子更能引起学生浓厚的兴趣,给他们留下深刻的印象。
　　1. Yao Ming is one of the best players in NBA.
　　2. Liu Xiang runs the fastest of all.
　　3. Zhou Xinchi plays the lead role in the film.
　　在进行听力教学时,围绕主题或话题(topic)进行相关的讨论,不仅能激发学生的兴趣,激活学生的思维,而且能为主题的解决做好铺垫,起到水到渠成的作用。
　　
　　二、如何确定有效的教学内容
　　
　　教师要超前钻研教材,从战略的角度对教材进行深度、全面、系统的解读。弄清教材的编排体系,对知识点在各单元的分布情况做到心中有数;认真钻研各个章节,把握其重点、难点及学生可能出现的疑点;在教学过程中,要着力突出重点,巧妙突破难点,善于解决疑点;教学主次分明,详略得当,重点内容要不惜笔墨,非重点内容只需一带而过。教学目标明确,教学思路清晰,授课语言精练,简明扼要,选题要具有典型性和代表性,能起到举一反三的效果。遵循认知规律,不要因为急于求成,对教学内容做出提前和拔高的要求,否则老师讲起来费劲,学生听起来吃力,结果会适得其反。
　　
　　三、如何进行合理的教学设计
　　
　　新课程强调以学生为本,尊重个体差异。因此,教学任务的设计要充分考虑学生的实际情况,做到因人而异,适时适度。
　　首先,任务的设计必须具有一定的坡度性。根据学生的认知规律,问题设计必须由易而难,由浅入深,层层推进,环环相扣;同时为了尊重学生的个体差异,以便让各个层次的学生都能有表现的机会,问题的设计必须难易兼顾。
　　另外,任务的设计必须具有一定的阶段性。如根据阅读的不同阶段设计不同的任务:阅读前任务(Pre-reading tasks)、阅读中任务(While-reading tasks)和阅读后任务(Post-reading tasks)。如教学人物传记“Audrey Helpburn”,在教学这篇文章前,老师可以让学生带着一些简单的问题预习课文,如:When was she born?Where was she born?When did she die?等。在教学过程中,老师可以设计一些细节性的问题,如:Which event marked the beginning of her successful career?What did she want to remind us in her only one TV series?等。阅读文章后,可以设计一些提升性问题,如:Why is she remembered by the world?What should we learn from her?等。
　　
　　四、如何组织有效的课堂教学
　　
　　如果把教学内容比喻成一颗颗璀璨的明珠,那么巧妙的过渡与衔接便是串起这些明珠的彩线。缺少了这根彩线,这些珍珠便会满地散落。教学过程中,好的过渡能引人入胜,使课堂教学精彩纷呈,高潮迭起;反之,缺少好的过渡,会使教学结构生硬刻板,即使再好的内容也得不到充分的展示,教学效果自然会大打折扣。因此,在教学设计过程中,我们不仅要精选有效的教学内容,而且要充分考虑如何通过巧妙的过渡与衔接把教学的各个环节有机地结合在一起,使教学流程自然流畅。如8A Unit 3 Vocabulary,教学内容:介绍北京的名胜及交通方式。我们可以进行这样的过渡:先播放一支圣诞歌曲,然后问以下问题:
　　What’s the song about?(Christmas)
　　Do you like holidays?
　　What do you like doing on holidays?
　　Do you like travelling?
　　Would you like to visit Beijing?
　　What places of interest can we visit in Beijing?
　　How can we get there?
　　这样,就能巧妙地过渡到本节课的教学内容。在介绍长城的过程中,教师可因势利导,让学生油然而生一种民族自豪感和使命感。这样的过渡步步深入,环环相扣,教学流程自然流畅,如行云流水。学生在获取知识、培养能力的同时,情感受到教育,可谓一举多得。
　　总之,效益是课堂的永恒追求,要增强课堂教学的有效性,我们必须从学生实际出发,以学生为本,激发学生学习的兴趣,确定有效的教学内容,同时合理地进行教学设计,巧妙地组织教学,使课堂教学步入高效的轨道。
　　
　　参考文献:
　　[1]黄和斌等.外语教学理论与实践.译林出版社,2001.
　　[2]加里・D・鲍里奇.有效教学方法.
　　[3]英语新课程标准.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-980081.htm