实验教学如何运用于职高物理教学
来源:用户上传
作者: 朱月清
摘要: 物理学是一门以实验为基础的自然学科,本文针对职高物理教学的现状作了分析,并提出了改进职高物理实验教学的一些措施。
关键词: 职高物理实验教学现状改进
新的职业高中物理教学大纲已明确指出:“观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力,培养实事求是的科学态度,引起学生兴趣,具有不可代替的重要作用。”可见,实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学,提高物理教学效果和开发学生创造能力,在加强素质教育的今天,显得尤为重要。当前职高物理实验教学有哪些问题,需要采取哪些措施来改进实验教学是本文要解决的问题。
一、职高物理实验教学现状
物理是以实验为基础的一门基础学科,关于物理的一些基本现象和一些基本原理,如果我们不通过实验来进行说明,讲解,不让学生亲自动手来做相关实验的话,无论学生当时记忆得多么牢固,都不能很好地理解、掌握。对于职高的学生,教师更应加强实验教学,在实验过程中提高他们动手、实践能力。然而,当前职高物理实验教学在以下方面存在着一些问题。
1.物理实验室建设。
据抽样调查,一般情况下,职业高中、技校非常重视实验室的建设,特别是对实习基地、模拟工厂车间的投入资金是很充足的,这是由学校的人才培养目标决定的,而作为基础课的物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求,甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做。有的学校虽然按要求完成了,但是实验教学的效果往往不理想。
2.物理教学方法。
学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧,只要会动笔考实验就行,由此而采用了“做实验不如讲实验”,“讲实验不如背实验”的荒谬作法。加之科技的飞速发展,多媒体进入课堂,使得部分教师过于追求、迷恋多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物,实际操作。总而言之,目前相当数量的教师不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法,这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策,不知道如何动手。
3.物理成绩考核。
教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间,导致实验教学方法形式单一、陈旧。单纯为了完成教学任务而安排实验,对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。“引导学生积极、主动地学习,培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确,教师在实验教学中一手包办现象严重,学生最多只是机械模仿,缺少动手和动脑的机会,能力得不到相应的提高。
4.物理实验模式。
在物理实验课上,一些教师总是照本宣科地将教材上的实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项详尽地讲一下,而留给学生真正动手亲自做实验的时间非常少,学生也一般都是照着现成的实验步骤或跟着教师动几下,取几个数据,实验就算完成了。在实验中,学生很少有自己的一些想法,学生如有新的想法,没有按照教材上的实验步骤进行的话,会被教师否定。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍,不利于学生创新思维方法的形成,不利于学生智能的发展。
以上是当前职高物理实验教学中存在的一些问题,如果不进行改革,是很难培养出动手能力强、具有创新精神人才的,这是与时代的发展和当前社会的要求不相适应的。
二、改进职高物理实验教学的措施
1.转变观念,加大物理实验室投入。
物理是一门基础学科,对于大部分职高学生来说,学好物理是学好其他专业课程的基础。学校领导不能认为职高学生就是学一门技能,只主抓专业实验室、实习基地的建设,而视基础学科实验室可有可无。职业学校应转变观念,注意到学好物理的重要性,加大物理实验室建设经费,从实验室场地到实验仪器的购买都有充足的资金保证,开全所有教学大纲要求的实验项目,并在实验中调动学生学习的积极性,提高学生的创新思维能力。
2.提高教师自身素质。
科学在发展,教育也要发展,没有一成不变的教学。物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高,使自身具备良好的实验能力和实验技能;要有钻研和创新精神,例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等;也应接受新的教育理论、新的教育思想,指导自己的教学实践。
3.改革考试方法,加大实验考核力度。
以前我们在物理考试中,在检查学生实验部分的掌握情况时,基本上只局限于书面考试,关于实验能力,特别是实验操作技能的考试很少,导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况,实验考核极不全面。职高物理实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来,全面反映学生实验课的基本要求;不论哪类学生,考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成。平时考核内容包括上课到位率、认真程度、实验报告的书写等三个方面;理论考试可全面考查学生掌握实验基础知识的广度与深度,方法是在期中、期末考试卷中加大实验理论题的比例;操作考试是根据教学大纲的要求把实验操作能力要达到的教学目标加以分解,并按实验内容难易程度将考试分解为考基础实验,一般以大纲中规定必做的实验为主,时间一般安排在每学期期中、期末前两个星期内。
4.探索改革实验教学模式,发挥主导、主体功能。
职业学校应大力探索,改革不适应新时期形势的职高物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导―探索―实验―掌握”教学模式。这种教学模式充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。教师充分相信学生,使学生主动参与实验,课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析。教师让学生独立设计实验,利用物理实验,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性,变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内应讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用。
总之,只要教师切实地针对当前物理实验教学中出现的问题,采取得当有力的措施,通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力,职业高中物理实验教学改革的步伐将进一步加快,实验教学的效果肯定会有改进。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-980121.htm
