怎样在大学英语教学中实施创新教育

来源:用户上传      作者: 刘 颖

　　摘要: 创新教育是21世纪教育发展的主题,因此培养学生的创新精神和创新能力日渐重要。本文从教师要树立创新教育的观念、实施创新性英语教学的要素和途径等方面探讨了大学英语教学中如何培养学生的创新精神和创新能力。
　　关键词: 创新教育大学英语教学创新能力
　　
　　21世纪是一个创新的世纪,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。适应新世纪的需要,迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,敢于创新。转变教育观念,改革教育方法,改进教育手段,培养学生的创新精神和创新能力,多出创造性人才,是一个国家一个民族实现可持续发展目标的重要保证。
　　
　　一、要树立创新教育的观念
　　
　　我们所说的创新教育,是指在教育过程中以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新能力又称为创造力,是指根据一定目的,运用一切已知信息,产生某种新颖独特且有社会或个人价值的产品的能力。创新教育是通过创新的教育和教学活动来培养学生的创新能力,进而实现新的发现发明、新的思想和观念、新的学说与技术及新的方法的教育。创新教育的根本在于,教师只有具备了教学上的创新,才有可能引导学生学习上的创新。教师要转变观念,勇于开拓,敢于创新,把新思想、新观念、新方法融汇到自己的思维模式和工作模式中去。教育创新应该渗透到每门学科的日常教学中,学科教师不能只教授书本知识,而是应该培养学生的创新精神。英语教师也是这样,不仅要教授字、词、句、篇章、语音、语调等语言知识,更重要的是培养学生创造性的学习与思维方法、创造性地运用语言的能力,以及创新情感和创新人格。
　　
　　二、实施创新性英语教学的要素
　　
　　1.转变教育思想,确立新的教学观。
　　传统教学观强调教师主宰教学,强调书本知识的传授,忽视知识的应用与创新。因而不利于调动学生的积极性、主动性和创造性,培养学生创新意识、创新精神、创新能力成为空话。
　　我们要转变传统教学观,树立以学生为主体的思想,突出学生在教学中的主体地位,激发和调动学生学习的积极性,变接受性学习为自主性、创新性学习。教师应从传道、授业、解惑之人转变为指导和促进学生学习的人;指导学生学会学习,激发学生积极思考,激起他们的学习欲望,引导他们进入更高层次的探索和更高阶段的学习。课堂教学中,教师要示范引导,学生应自主活动、主动探索、学会创新,成为学习的主人。
　　
　　2.深化课堂教学改革,实现课堂教学的开放。
　　课堂教学是启发和培养学生创新思维和能力的主要阵地。大力改革更新现有的课堂教学方式和学生学习活动的组织形式,是培养学生主体精神和创新能力的主要途径。作为一门实践性很强的基础课,大学英语教学应根据不同内容、课型和学生实际,采取多种方式创设学生主动学习的情景。其学习环境应具有开放性,教师要创造宽松和谐、积极向上、充满活力、鼓励创新的学习氛围,使学生积极思考,敢于大胆质疑,使其在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下,循着老师指导的方向,进行积极的、自觉的、有创造性的学习。
　　大学英语教学要打破一成不变的教学模式,必须按照创新教育的要求,实行开放性的多样化教学。其内容涉及教学内容、教学过程、教学方法和教学手段等方面具有的灵活性。学习目标应具有多层面性,学习内容要具有弹性,让学生各取所需、各有所得,时时受到创新教育的熏陶。
　　
　　3.重视学生个性特点,激发学生创新潜力。
　　要培养创新人才,关键是培养其创造性思维。创造性思维是创新能力的核心,是指以新异、独创的方式解决问题的思维。可通过创设情境,激发学生的参与动机。或开展专题讨论、热点话题辩论等小组活动,培养学生的发散思维,激发学生的创造性,提高他们解决问题的能力。
　　创新性情感是创新能力的重要组成部分,是创新教育取得成功的重要保证。创新情感随着创新学习的产生而产生,它与学生的智力活动一起成为创新教育的双翼。创新情感还对创新性学习的原动力成功与否起决定性作用。因此,创新性教育的课堂首先是情感的课堂;是尊重学生人格、学生个性,弘扬个性,发展个性的课堂;是把学生的内在潜力激发出来的课堂。
　　
　　三、实施创新性英语教学的途径
　　
　　1.营造开放的教学环境,激发学生创新欲望。
　　(1)学生的创新性行为与课堂教学气氛密切相关,良好的课堂气氛是产生创新性行为、培养创新型学生的必要条件。教师在课堂教学中要给学生创造充分自由大胆的想象空间,解放学生的头脑。在创新教育中,要让学生成为学习的主角,充分发挥其主观能动性,努力培养他们积极探索和独立发现问题的能力。
　　(2)尊重学生的好奇心,帮助学生形成自主学习的习惯。教学活动要尽量从学生的好奇心出发,要尊重、体谅、宽容学生,不轻易作是非评判,重过程轻结果。说对了,应予以鼓励肯定,让学生有一种成就感;说错了,也要肯定其大胆参与、勇于表现的态度,让他有被尊重、被鼓励的感觉。这样,学生在教师的帮助下,通过自己的主体活动形成正确的学习态度,提高学习英语的热情与效率。
　　(3)鼓励学生勇于质疑。创新精神的基础是勇于质疑。质疑是学生创新精神的具体表现。因此,善教者,不但善于答疑,还要善于激疑,更要善于启发学生质疑。学生的质疑潜能一旦被激活,在很大程度上会变教师的单一思考为多元思考,便于教师了解学生的思维方式和学习方式,缩短认知距离,形成乐于质疑、主动学习的氛围。教师可通过在课堂教学中设置质疑情境(如在新旧知识的结合点上设疑,在新授知识的重难点处设疑,在学生的观察、思考和实践过程中设疑),培养学生主动质疑的能力和习惯。
　　(4)培养学生的想象能力。创新离不开想象,想象能够弥补学生思维狭窄的缺陷,丰富事物的内涵,赋予形象以极大的审美价值。教学中利用多媒体、课本插图、文章标题、身势语等,积极地、有步骤地开展再造想象和创造想象的训练,让学生续写课文、角色扮演、看图作文等,能起到巩固所学知识、启发思维、训练想象能力的效果。
　　
　　2.注重学生实践能力的培养,引导学生创新。
　　应试教育背景下的英语教学未能体现出“以学生为主体、以交际为目的”的教学理念。表现为过于强调理论灌输,忽视实践操作能力的培养。因此,不少学生通过多年的学习,仍不能较熟练地阅读英语原版书籍,说不出,听不懂,写不来,难以和外国人直接交流,“聋哑英语”随处可见。加强实践能力的培养势在必行。
　　(1)加强案例教学。案例教学中一个最为突出的特征就是案例的运用,使学生“学中用,用中学”,即从经验与活动中获取内化了的知识。由于案例来源于实际,与学生的想“练练拳脚”、自己动手操作的心理相吻合。因此,这种教学形式很能激发学生的参与意识,调动其积极性,大大提高学生的创新精神和分析、解决实际问题的能力。
　　(2)走出象牙塔,深入实践。除多开展一些诸如演讲、各类竞赛等活动外,还应让学生走出课堂,深入社会,参与形式多样的语言交际活动。
　　
　　3.改革和完善教育评价体系,鼓励学生勇于创新。
　　教学评价在教师和学生行为的塑造方面起着很大的作用,直接影响着学生创新精神的培养。教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。因此,教师要坚持发展性的评价理念,探究建立发展性的评价体系、方法和途径。
　　教师要将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机地贯穿到整个教育教学进程之中,把评价过程变成教育的过程、反思的过程、激励的过程。但目前的评价体系与此不符,它往往以分数定成败、论英雄,这是造成学生缺乏个性和创造力的原因之一。因此,要努力改变目前单一的评价学生英语水平的体系,构建有利于创新精神培养的新体系。实行测试方式的多元化和题型的多样化。要加强能体现学生个性和创新能力的如写作、阅读回答问题、翻译、改写等主观题的考核力度,测试还可采用以口头报告、复述、演讲、小论文等为主的灵活多样的形式。通过对“教”与“学”的检验和导向作用的测试,引导教师注重培养学生从不同角度进行分析、思考和解决问题的能力,把人们的注意力从应试考试转移到语言运用能力培养和增强创新能力方面上来。
　　总之,深化大学英语教学改革,实施创新教育,开展创新性学习,是培养适应时代发展要求,具有创新思维、创新观念和创新能力的“复合型”人才的必由之路。大学英语教师任重道远。只要我们锐意进取,坚持改革创新,以人为本,以学生为中心,就一定能够实现培养创新型人才的目标。
　　
　　参考文献:
　　[1]卢家楣等主编.心理学[M].上海:上海人民出版社,2001.
　　[2]罗志强.创新性学习与自主创新能力的培养[J].中学政治教学参考,2001.
　　[3]张玮.论大学英语教学中的创新教育[J].湖北广播电视大学学报,2003.

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