新课程下高中学生数学学习方式探究

来源:用户上传      作者: 王绿平

　　摘要: 在科学技术、生产水平高度发达的现代社会,具有主动探究知识,积极思维创造的创造型人才已经成为社会和企业需要的紧缺型人才。本文结合新课程理念的要求,从对学生学习方式的分类、旧学习方式、教师在学生学习方式行程中的作用和学生学习方式的建构等四个方面对高中数学教学中学生学习方式的培养和提高进行了阐述。
　　关键词: 新课程高中数学学习方式学习效果
　　
　　科学技术、生产水平高度发达的现代社会对人们在学习生活上提出了更高、更明确的要求,具有主动探究知识,积极思维创造的创造型人才已经成为社会和企业需要的紧缺型人才。这些人才应该有终身学习、积极探究的良好学习习惯。而长期以来,由于受到传统教育及理念的影响,教师在教学过程中过于追求课堂教学效率,只注重自己在教学中的主导作用,而弱化了学生在学习活动中的主体作用。学生在学习中,虽然掌握了牢固的基础知识,但对一些灵活性、实践性的问题不能进行准确的解答,学生的学习方式比较单一和陈旧,偏重于接受学习,学生学习的自主性发挥不够。当前,新课程教学理念和改革标准在学校教育教学中的广泛实施,不仅为教师提供了广阔的发展平台,而且向教师和学生提出了更加明确的要求。新课程教学理念提倡的是提高学生学习能力,形成形式多样的有效学习方式。教学活动是一个师生之间共同参与、相互促进、共同提高的双边互动过程。传统教学不能有效提高学生的学习能力,是因为重视教师的“教”、“重结果轻过程”的角度进行的,培养出的学生大多是“高分低能”、缺乏学习激情和能动性,从而制约了学生情感体验时空的扩展,扼杀了学生开阔思维和良好个性的养成,压抑了学生学习主体的自主性、能动性和创造性的充分发挥。根据新课程理念和教学大纲的要求,教师要改变这一现象的发生,改变已有的现象,就要积极建构学生主体,能力发展的教学体系,把教师在教学活动中的主导作用真正落到实处,将学生学习的积极性、求知欲、能动性,探究欲引导到学生的学习活动中来,实现“要我学”向“我要学”到最终“我会学”,由量变到质变的新跨越。笔者根据自身的实践体会,结合新课程理念的要求,谈谈对学生学习方式的看法和体会。
　　
　　一、学生学习方式的分类
　　
　　学生了解掌握知识的方式有很多,据教育学家统计,学生学习知识的方法总共有200多种。但在学生学习的过程中,经常使用的有以下几种:按照学生学习的主客观方式看,有被动接受学习和主动探究学习之分;按照发挥学生自主性的角度,有自主学习和他主学习之分;按照学生学习之间的互补作用,可以分为互助合作学习和独立自主学习。从以上的学习方式的分类可以看出,能够引起学生学习兴趣,提升学习欲望的学习方式,对学生科学研究探索能力和自主性的发挥都起着巨大的促进作用。这与现代社会对人们提出的学习要求和发展能力是一脉相承的。
　　
　　二、传统教学中学生的学习方式
　　
　　在中学传统教学过程中,由于教师在教学过程中,过于注重知识内容的传授,忽视学生学习方式的培养,进行机械、缺乏生气、程式化的教学形式,导致学生缺乏学习兴趣和主动探究的求知欲望。学生作为学习活动的主体,在获取知识、形成能力的过程中,主要采取的方式和途径就是依靠教师的言传身教,是一种缺乏联系的单一的教学方式,对学生整体能力的养成和全面进步不能起到应有的促进作用。加之在旧教育模式的影响下,出现了教师就教材教授知识的现象,学生采取的是一种脱离于生活实际、超自然的学习方式,教学内容缺乏现实感和生活感,学生联系生活、解决实际问题的应用实际能力没有得到应有的重视,教师没有为学生提供广阔的学习时间和空间,从而使学生的实践探究和创新思维能力没有得到有效的激发。教师在进行教材的编写时,由于只注重知识的传授,而忽视学生的学习能力养成,在教学中采用固定的成人化、社会化的生活模式向学生进行教学,致使学生的学习脱离现实生活和社会实。
　　
　　三、教师在学生学习方式中的指导作用
　　
　　广大教师在实施新课程中深刻地体会到,学生学习活动的开展、学习习惯的养成、学习能力的提升在很大程度上依赖于教师的指导和培养。而且,学生学习方式的转变,关键是教师教学方法的转变。高中生处在人生发展的关键时期,他们对教师的言行具有一定的模仿和学习的意识,教师在教学中所运用的教学理念与教学方式对他们学习理念和学习方式的形成具有决定性的示范和影响作用。为此,教师在教学实践活动中,要转变教学思想,优化教学思维,活化教学策略,提升教学水平,将自己由传统教学中的教学活动的统治者、管理者转变为体现新课程理念的教学活动的引导者、实施者、参与者,提高自身素质,丰富教学理念知识,营造贴近教材和学生学习实际的问题情境,激发学生发现问题、解决问题的主观能动性,获取掌握新知的能力和方法。
　　
　　四、建构新型学习方式,适应新课程要求
　　
　　在传统教学模式中,由于教师教学方法的机械性和固有性,学生学习的方式方法比较单一,处于被动接受学习知识的状态,学生学习知识的自主能动性得不到有效的发挥。新课程理念的实施和广泛渗透,对学生学习方式提出了新的要求。它倡导的是自主探索、合作交流的学习方式,摈弃那种机械记忆、死记硬背的陈旧的学习模式。学生是学习的主人,教学活动的主体,因此教师在教学中要凸显学生的主体地位,教会学生采用灵活多变的学习方式。对掌握难度较低的知识教师可以引导学生进行独立学习法;对于比较复杂的知识,教师可以指导学生进行合作学习、探究学习等。在探究实践过程中,笔者深有体会。学生学习方式可以通过一定的努力进行相互的转化,进行转化的最终目的就是让学习的过程转变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而在运用学习方式的过程中提高创新精神、实践能力、解决问题的水平。
　　总之,教师在新课程理念下,应树立教育新理念,体现学生的主体地位,认真研究教材,研究学生,采用灵活多样的教学形式,调动学生学习能动性,促进学生学习能力的提高,实现教学质量和学生学习效率的双提升。

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