关于英语课堂中创新教育的思考

来源:用户上传      作者: 赵俊英

　　以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才已经成为当务之急。长期以来,中国教育一直受传统的“应试教育”的影响,学生学习被动且负担过重,主体意识和参与能力不强,独创精神欠缺。在与西方学生的比较中,我国学生的创造能力往往偏低。因此,课堂教学必须在创新中求发展。
　　
　　一、什么是创新教育
　　
　　创新教育是在创造教育思想基础上,根据“创造学”和“教育学”原理,针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括:创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲,创新教育要求教师因时制宜,变化教学方式,进行创造性思维教学。
　　
　　二、在英语课堂教学中如何实施创新教育
　　
　　英语课堂教学要创新,英语教师要树立正确的学生观,许多科学家的研究证明:“人的大脑就像一个沉睡的巨人,它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此,教师要以人为本,激发学生的潜能,相信学生能独立学习、自主学习;要用发展的眼光看待学生,相信每个学生都有很大的可塑性,是不断变化发展与进步的个体。所以,教师在课堂教学中必须树立正确的学生观,实施“因材施教”,做到尖子生吃饱,中差生吃好,使全体学生自主参与,激励竞争,形成一个“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班学生共同提高的统一整体。教师的任务应是教会学生学习,而不应把学生看作是只会输入的“机器”,因为学生也是有血有肉,也有需要,有感情的。所以,教师应在保护学生天性的同时,根据学生的年龄特点,运用适当的教学方式和语言,激发学生学习的兴趣,使学生感到学习是一件愉快的事情,而不是课业负担,让学生在轻松、愉快的气氛中学习。
　　
　　(一)设疑启智,营造创新氛围,激发学习兴趣。
　　问题是思维的起点,任何思维过程总是指向某一具体问题;问题又是创新的前提,创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。实施创新教育,课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。在教学中教师要善于设疑,问题要能引起学生的质疑、探究、发现,激发学生的求知欲,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。英语课堂教学中,教师对每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进。教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量的灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。教师设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又能训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
　　
　　(二)巧设创新探索机会,培养自立探究能力。
　　素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能力,让他们拥有更多自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。
　　主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中,教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生的探究欲望,想方设法地培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
　　
　　(三)通过多种形式,提高创新思维能力。
　　在英语教学中,教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。教师也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容,挖掘教材中的想象材料,培养创新思维。
　　实质上,素质教育在于开发学生智力和非智力潜能,培养学生创造性的想象力。“带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的乐趣,为人的智慧和意识的伟大感到骄傲”。因此,我充分挖掘教材中的想象材料,创设情境,发挥学生的想象力,让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力,促进学生不断探索,主动发展。一石激起千层浪,学生的思维再起波澜,这样就巧妙地为学生创造了想象的时间和空间,发挥了学生的创造才能。
　　
　　(四)巧设课堂参与方式,培养学生的参与意识和协作精神。
　　教学过程既是认知过程,又是情感过程。这两个过程相伴相随、相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提,教师应让学生积极参与教学,充分体现活动、民主、自由的课程理念。教师在教学中要注意充分发挥学生的主体作用,为学生提供参与教学的机会,不断激发和培养学生的学习兴趣,为其提供更多的思考和创造的时间和空间。通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段,学生在整个环节中起组织者、指导者的作用,真正发挥自主性,培养了参与意识和协作精神。
　　综上所述,教育的目的是培养适应时代需求的人才,二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才,作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质。学生的学习过程既是一种认识过程,又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,在英语的课堂教学中,教师只有将学生的主体作用与自己的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,激发其良好的兴趣,才能培养其开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力,达到素质教育的目的。

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