同一材料:出发在不同题型上
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先看一道作文试题:
阅读下面的文字,根据要求写篇不少于800字的文章。
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟,母亲忙,女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟,母女相约要好好对待小鸟,这次养了一个月,小鸟长得很好。但是朋友说,你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利,母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟,是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地参加放生活动。爬上山头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增,要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。(2008年海南卷高考作文试题)
这种“新材料作文”自2006年高考横空出世以来,受到广泛的关注和逐步的认同。笔者称为“主题作文”,它的材料叙事相对完整,材料内容有较大的阐释空间;它的意图给予考生写作的自主性,强化作文选材与立意的开放性。随着课程标准的实施和深化,主题作文应该成为高考的“宠儿”,它比以往的题型更好地落实了新课程倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。材料叙述了小兰和妈妈三次养鸟的经历以及花鸟市场老板兴奋的话语。呈现三次经历的内容,需要文字阅读、体验感悟;理顺三次经历的关系,需要自主探究、思考判断;阐释三次经历的内涵,需要发表自己的看法,抒写自己的情感。因此,读懂主题作文、写好主题作文很是紧迫和重要,但不在少数的师生对主题作文的解读仅停留在“材料作文”和“话题作文”之间的层面上,模棱两可,众说纷纭。笔者以同一材料演绎以下四种作文题型,试图宏观地把握题型,微观地解读题型,做到高考作文“兵来将挡,水来土淹”。
【材料作文】
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟,母亲忙,女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟,母女相约要好好对待小鸟,这次养了一个月,小鸟长得很好。但是朋友说,你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利,母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟,是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地参加放生活动。爬上山头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增,要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
要求全面理解材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇不少于800字的议论文。
【情境作文】
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔,于是开始养鸟。一次,她们收到一封参加放生活动的邀请函。信函说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地参加放生活动。爬上山头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增,要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
女儿表情愤怒……
母亲陷入沉思……
要求写出女儿、母亲的具体话语,写出人物的情感和态度,依据材料提供的情境,选择运用环境描写,肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写将母女听到市场老板的话后的情境再现出来。写一篇记叙文,题目自拟,不少于800字。
【话题作文】
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟,母亲忙,女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟,母女相约要好好对待小鸟,这次养了一个月,小鸟长得很好。但是朋友说,你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利,母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟,是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地参加放生活动。爬上山头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增,要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
请以“动机与效果”为话题,写一篇不少于800字的作文。自定立意,自选文体,自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。
【命题作文】
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌,看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟,母亲忙,女儿贪玩,没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟,母女相约要好好对待小鸟,这次养了一个月,小鸟长得很好。但是朋友说,你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利,母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟,是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说,放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟,兴高采烈地参加放生活动。爬上山头,看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起,千鸟齐飞,有人笑脸灿烂,有人虔诚合十。母女下山后,听见花鸟市场的老板兴奋地说,自从有了放生活动,鸟儿的需求量大增,要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。
请以“谁给鸟儿以桎梏?”为题,写一篇不少于800字作文,可讲述你自己或身边的故事,抒发你的真情实感,也可阐明你的思想观点。立意自定,角度自选,文体不限。
同一材料,题型各异,要求有别,写法自然“自成风格”。下面列表解析,以求直观了解五大作文题型的差距,便于考场作文“有法可依”,规范行文。
在高考命题权下放的今天,在课程多元选择、构建省级命题文化的背景下,上述五大题型的同时“亮剑”,也不是不可能。至少到目前,还没有哪种题型完全地独领风骚,或多或少存在瑕疵。从课程标准和母语特点看,材料作文、情境作文、命题作文仍是大有前途。鉴此,我们提出如下作文复习策略:
“点”的选取 日常的作文训练往往又技术化了,生活的剥落,精神的游离,考生看到面孔僵硬的训练试题,就心生倦意。扭转“种瓜得豆”的尴尬局面,“点”的选取,尤为紧要,那些社会生活和考生精神同生共振的“视点”,譬如社会热点、生活万象、文本空白和校园新闻等等,既能激活思维,激发兴趣,又能内化情感,升华精神。写些“有感而发”的随笔,积淀习焉不察小日子的“大智慧”,积淀宏大主题大时代的“小情感”,写得有趣,写得有效就不足为奇了。“点”的选取,究其实质是“从竭尽粉饰生活之能事的‘大我’回到再显存在之本相的‘小我’,从假大空的应试套路回到敦厚平实的生活写作”,从而促进作文教学的两大转折:写作题材的实有化和作文情思的真诚化。
“线”的走向 张志公先生说:“只有从锻炼观察能力和理解、认识的能力入手,才能培养起既活泼又严密的思路;只有培养起这样的思路,写文章才会有好的结构。”结构艺术,不是结构模式的模仿和硬套,而是个体思维品质的内化和表现。怎样提高先生所说的写作能力,继而提升谋篇布局能力?强化阅读、感悟生活,已成共识,但口头作文训练莫名地被忽视了,其实很有好处。吕叔湘先生认为,能够把一件事情说得有头有尾,次序分明,写下来就可能是一篇很好的记叙文;能够把一个道理说得有条不紊,透彻有力,写下来就可能是很好的论说文。建议开展口语交际课堂,撷取生活细节、社会万象和文化形态作为交际的“由头”,在观点碰撞中自建独立的审美品格,在生活叙事中体会人间的温暖大义。
“面”的建构 2009年全国各地高考作文试题的题型选择各领风骚,写作内涵各有千秋,全面落实“语文素养”。譬如:辽宁卷就“明星代言”这一现象、江西卷就“兽首流拍”这一行为要求考生评述,发展考生的思辨能力和批判能力。语文素养不是在讲台上所能传输的,是在阅读中生长出来的。当今多数高三学生的精神生活状态处在泡沫信息、快餐文化、感官刺激的围追堵截之下,缺少灵性和静气的培养。高三学生广泛阅读长篇经典,显然缺乏操作的可能,不妨就近取材,读文本(语文教材和语文读本),读剪报(时政性、知识性、人文性报纸杂志),读生活(观察生活,思考生活,直至文字呈现),在浮躁的应试环境下持有一份“读”的沉静,语文素养的孕育水到渠成,写起文章就通畅了。■
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