英文歌曲在高职高专英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 吴 娜

　　摘要: 针对高职高专学生在英语学习方面具有基础薄弱、积极性较低和学习策略水平较低的特点,教师可以在教学中采取听歌学英文的教学手段,达到提高学生学习兴趣、帮助学生掌握和巩固语言基础知识和帮助学生了解英语国家文化的目的。但在实施这种教学手段的过程中,教师应当注意歌曲的选择,采用多元化的练习方式,有效地掌控学习过程。
　　关键词: 英语教学英文歌曲高职高专应用
　　
　　凡是能激发学生喜爱学习英语的方法,都是教英语的好方法(薛小芳,2001)。对不同的教学对象,越是对其学习特点有针对性的方法,效果就越好。而对于高职高专的学生而言,听歌学英文正是这样一种有很强针对性的好方法。
　　
　　一、高职高专学生英语学习的特点
　　
　　1.英语基础薄弱
　　现阶段,受传统观念的影响,学习成绩较好的普通高中的考生一般不愿意选择就读高职高专院校。近年来的高校扩招又使得更多的普通高中的考生有了进入本科院校学习的机会,这客观上导致了高职高专生源的素质的进一步降低。在高职高专院校的一年级新生中,学习上普遍存在的问题之一就是英语基础薄弱,这种现象在一些以理工科为主的高职高专院校中尤其突出,相当比例的学生之所以没有考入本科院校正是因为英语单科成绩太不理想。用学生自己的话来说,就是“栽就栽在英语上了”。高职高专学生的英语基础薄弱主要表现在词汇量的贫乏和基础语法知识的欠缺。至于听说能力,就更不用说了。
　　
　　2.学习英语的积极性较低
　　学生的学习积极性受兴趣、目的性和学习内容难度的影响,这三者和学习者本身的状况之间又经常相互作用,密不可分。学生在学习中没有很强的目的性,就很难产生很强的兴趣;学习内容如果太难,兴趣也难免受到抑制;基础知识欠缺,又会自然使得学习内容显得偏难。总之,学习要么进入良性循环,要么走入死胡同。对于高职高专院校的学生来说,毕业后普遍从事的是一线的技术性工作,如果在行业内的发展没有达到上等的水平,英语的实际用处并不大,这就使得学习英语的目的性偏弱,这也是为什么现阶段高职高专英语教学中普遍存在“重考级、轻应用”的现象的原因。
　　
　　3.英语学习策略水平较低
　　学习策略是“语言学习者用于获取知识的技术和手段”(Rubin,1975)。而不幸的是,高职高专的学生欠缺的正是关于如何获取知识的技术和手段。通俗一点说,能否熟练运用各种学习策略就是是否善学。戴明元在四川建筑职业技术学院的抽样调查(戴明元,2006)表明该院的大一新生中,不善学者的比例(56%)远高于善学者的比例(44%)。这一数据是很有代表性的。
　　
　　二、听歌学英文的实践意义
　　
　　1.有利于激发学生的学习兴趣
　　在激发学生学习兴趣方面,音乐有先天的优势。音乐作为一种“国际语言”,给人以美的享受。好的英文歌曲,以其优美的旋律、隽永的主题和使人产生共鸣的节奏,能很快抓住年轻人的心。如果是爱好唱歌的学生,想要学会几首英文歌的欲望就可以成为其学习英文的目的。笔者初学英语时的目的就是为了学唱英文歌,随着学习的深入才慢慢培养出对英文其他方面的兴趣。
　　神经生理学的研究表明,人的右脑主管形象思维、艺术等。好的音乐能使学生的右脑兴奋起来,产生学习的快感,从而提高其学习英语的兴趣。
　　
　　2.有利于学生语言基础知识的掌握和巩固
　　语言心理学的研究表明,有韵律感的东西更容易被记住,尤其是对语言的初学者来说,这就是为什么我们小学时学中文也是从学习儿歌开始的原因。实验和经验都显示,同样一段话,如果编成歌来记忆,比直接记忆花的时间少得多。
　　学唱英文歌曲也能帮助学生扩充自己的词汇量,而且这样得来的词汇量是活的,是生动的,是有语境的,记忆的效果远远要好于单纯记单词。以歌曲“Donna,Donna”为例,在其中我们就可以学到如bound(弹跳),mournful(悲哀地),swallow(燕子),winging(飞翔),swiftly(敏捷地),all their might(竭尽全力),the whole day through(从早到晚),slaughter(屠杀),treasure(珍惜)等一系列词汇。
　　学唱英文歌还能帮助学生提高他们的英语听说能力。英文歌曲的发音一般比较标准,是纠正发音、练习口语的好材料;有意识地不看歌词听歌,在获得美的享受的同时,学生的听力水平也不知不觉得到提高。
　　
　　3.有利于学生了解英语国家的文化
　　一个国家的音乐是一个国家文化的产物,英文歌曲也必然会打上英语国家文化的烙印,不同年代的英文歌曲也相应地具有不同的时代特征。教学中教师有意识地将英文歌曲的介绍和文化背景的介绍结合起来,可以使学生更好地了解英语国家的文化,从而能够更加自如、地道地使用英语。当我们听着“San Francisco”的时候,嬉皮士运动的情景似乎跃然眼前;当我们听着“Blowing in the Wind”的时候,反越战的情绪似乎也在体内流动。
　　
　　三、听歌学英文的应用和注意事项
　　
　　1.注意材料的选择
　　将英文歌曲作为英语学习材料的时候,不能随意选择,最好遵循以下三个原则。
　　(1)循序渐进原则
　　循序渐进原则就是指在选择用于英文学习的英文曲目的时候,教师应该根据学生的实际英文水平,由易到难地进行听歌学英文的训练。在刚开始的时候,建议最好选择节奏舒缓、歌词重复较多、旋律上口的歌曲,比如三拍子的“Moon River”和“Edelweiss”等,歌词大量重复的“Where Have All the Flowers Gone”和“Scarborough Fair”及旋律朗朗上口的“Yesterday Once More”等。
　　随着学习的深入,教师可以介绍一些具有更深的文化背景,歌词结构更加复杂,语言基础要求更高的歌曲,比如“Puff”“Donna,Donna”等。
　　(2)受众最大化原则
　　教师选择歌曲的时候应该选择那些接受程度较高的曲目,而不要选择风格较偏的“小众歌曲”,这样达不到引起多数人兴趣的目的。曲风方面应偏重柔和而非激烈,曲调应偏重上口而非怪异,歌唱难度方面应选择好学易唱的歌曲而非高难度的曲目。
　　(3)歌词优先原则
　　教师选择歌曲的时候宜选择歌词健康、内容积极向上的歌曲,过多俚语的歌曲不宜选用,伴奏音乐盖过人声的歌曲也不宜选用,毕竟我们是将英文歌曲作为英文教学的材料而非音乐欣赏的材料。
　　
　　2.注意应用多元化的练习方式
　　在听歌学英文的教学过程中,不能只是简单地听歌然后学唱,还应适当地穿插各种语言练习,以达到引导学生学习相关语言点和帮助学生巩固所学知识的目的。练习的方式要避免单调,可以采用多种方式,比如将歌词的一部分空缺,要求学生通过听歌填出空缺的单词或词组以训练学生的听力能力。也可以在听歌前或者听歌后由老师提出一些问题,这些问题应该能够引导学生更深入地思考歌词所涉及的文化背景,从而达到帮助学生了解英语国家文化的目的。
　　
　　3.注意学习过程的掌控
　　在实施听歌学英文的教学手段时,教师一定要注意对学生学习过程的掌控。教师需要通过适当的讲解和安排适当的练习来使学生保持对歌词和歌词中包含的语言点和文化背景的注意力,防止学生单纯地欣赏音乐而忽略了本来的学习目的。教师应当引导学生将更多的注意力集中在歌词上,而非单纯学会哼唱曲调。总之,教师对学习过程的掌控应该紧扣教学目的。
　　
　　四、结语
　　
　　高职高专学生在英语学习方面具有基础薄弱、积极性较低和学习策略水平较低的特点,针对这些特点,教师可以在教学中采取听歌学英文的教学手段,达到提高学生学习兴趣、帮助学生掌握和巩固语言基础知识和帮助学生了解英语国家文化的目的,但在实施这种教学手段的过程中,教师应当注意歌曲的选择,采用多元化的练习方式,有效地掌控教学过程。
　　
　　参考文献:
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