浅议信息技术与初中英语教学的整合

来源:用户上传      作者: 王祖菊

　　在迎接知识经济的挑战中,教育改革必须是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革。信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。
　　
　　一、信息技术在初中英语教学中的作用
　　
　　1.信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力。
　　英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习――多写多练外,还要求进行无形的练习――多说多听。换句话说,学习不主动的人是学不好英语的,在英语学习上绝无捷径可走,惟有脚踏实地、持之以恒。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神,加上人教版《新目标英语》教材对学生要求的起点较高,词汇量大,因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强,以及文字、声音、图像一体化的特殊功能,它所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样,很容易引起学生的注意,从而激发其学习兴趣,吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法有:用信息技术设计能“激趣”的课堂导入,设计切合实际有趣味的任务型活动,插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等。如笔者设计了一个八仙过海,路上遭遇了七个“星期神”为难的闯关游戏,先请学生帮助八仙过语音关、句子关,还有对话关,最后取得了胜利,学生得到如来佛的礼物:一段顺口溜,还有一首星期歌。因为画面的生动形象,以及闯关游戏的设计,使学生的热情空前高涨,一个个争先恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中,学生不断地说单词、句子,学习的欲望得到激发和满足,并且主动出击,就连平时难得举手的学生也大声地读单词、句子,兴趣十足。因此,学生在游戏中的学习不再被动接受知识,而是积极、主动地参与课堂活动,学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用,从而发展了他们的逻辑思维。
　　2.信息技术与英语学科整合有利于创设一定的学习情境,培养学生的英语表达能力和交际能力。
　　众所周知,我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习,忽视句型的具体应用。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就显得束手无策。如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景用信息技术处理后在课堂上播出,通过虚拟现实情景组织课堂教学,就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务,从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。例如,在视听媒体辅助下,设计与教学内容相关的在国外生活或学习情景(如在商场购物、在机场迎接客人、在医院看病等),要求学生与不同环境的外国人进行对话,进行虚拟情景训练。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离,为学生提供了使用英语交流的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发了用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样,当学生在现实生活中真正遇到外国人时,就不会不知所措、语无伦次。
　　3.信息技术与英语学科整合可以让学生在听、说、读、写四个技能上得到全面提高。
　　听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能,在传统教学模式下,学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便,学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习,学生相互之间可以进行听说练习,也可以在学生机中进行语言输入,然后发布到网络上去。从这一点上讲,多媒体网络教学具有无比的优越性。
　　4.信息技术与英语学科整合给学生自主探究式学习提供了很好的平台。
　　现代教育的一项重要任务就是让学生学会自主学习,培养他们终身学习的能力,网络教学无疑给学生提供了一个很好的平台。利用网络资源优势,学生可以更多地进行自主学习。如笔者在教学“Go for It”七年级下“Do You Like Koala Bears?”这一单元时,就将学生带入网络世界里,在课堂的一开始我就发布了一项任务:“Please find the animals in this unit on the internet.”学生在收到这项任务后,纷纷在网上查找动物,并下载图片和相关资料到自己的平台上,然后笔者再发布下一个任务:“Please talk about these animals.”此时学生在网络教学平台上就会随时发布自己感兴趣的问题,同时也可以就自己知道的问题给出答案。通过这些手段,培养了学生自主学习和合作学习的精神,取得了意想不到的效果。
　　
　　二、在信息技术与英语学科整合过程中面临的一些问题
　　
　　在多媒体和网络等现代信息技术的应用上,各地各学校也存在着一些不足之处。如有的学校为了片面追求信息技术的重要性,花巨资购置昂贵的设备,但缺少适宜的软件支持和能够熟练整合信息技术与教学的师资队伍,从而使设备形同虚设。还有的教师则过分依赖信息技术的应用。笔者在听课中就发现了这种现象:整个课堂表面上上得生动活泼,屏幕上展示了大量的图片和动画,但教师却没有进行有效的控制和演示,结果是学生觉得这节课很好玩,却没有真正学到知识,这就违背了信息技术和学科整合的根本宗旨。我们认为在初中英语信息技术整合过程中,不仅要教给学生信息知识,更重要的是让学生掌握信息技术的运用,提高学生解决问题的能力,提高学生的信息素养。它要求教师必须改变旧观念,全面认识信息技术在英语教学中的作用,从而更好地提高教学效率和学习效率。
　　综上所述,对于初中英语教学来说,信息技术只是一种教学辅助手段,但并不是万能的,其效果有赖于教师和学生能否有效地使用这种学习工具,因此教育者应更多地关注如何进行现代信息技术与初中英语学科的整合。我们正处于全球化、信息化的时代,外语教学与社会、文化、环境,以及学习者的实际生活和社会化过程密不可分,因此我们要面对的是一种全新的、也是日益变化的英语教学模式。我们要按照第三次全国教育工作会议“教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”的精神,大胆探索,勇于创新,不断实践,推动初中英语教育的改革与创新。

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