在初中英语教学中如何培养学生的创新能力
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作者: 马 凌
创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有创新能力,创新就只能是一句空话。奈斯比特说过:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创新和创造精神。”英语自产生之初至今已发生了巨大的变化,语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程,但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养,这无疑会给他们的终身发展带来后患。未来的世纪需要大批创新型人才,英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,在英语教学实践中积极探索实施创新教育的新途径,培养学生的创新意识和创造能力。创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在初中英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?围绕这个问题我曾在以下方面作过积极的探索。
一、精心创设各种情景,培养学生创新思维的能力
心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。”教师的一言一行对学生有着直接的关系和作用。所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。教师的创新对学生来说是最具体、最直接也是最好的示范。教师可以精心设问、巧设疑问,创设激发学生积极思维的情景,有意制造学习“悬念”,诱使学生保持良好的心理状态,使他们所有的心理活动都有质疑问难,鼓励学生提出自己的问题,敢于挑战权威,提出创新观点。在英语教学中,教师作为教学的组织者,应经常积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题,培养其良好的英语语感,激发其创新思维。
创设民主、宽松、和谐的教学氛围也很重要,自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤,它能使学生身心愉悦、有安全感,有了这样的情景氛围,学生才能自由地、敏捷地去探索,创造的火花才会迸发。作为教师,应能根据学生的实际情况作出相应的调整,因材施教,因人而异,对后进生不能回答时应耐心鼓励,对有消极情绪、思想顾虑和精神负担的困难学生要给予耐心指导帮助,这样,每一个学生才能体验到成功的喜悦和自身的价值,课堂教学目标才能得以真正实现。
二、尊重学生的主体地位,培养学生的创新精神,发展学生的个性
学生作为成长中的人,有着各种情感需求,教师要“以人为本”,做到“两个尊重”,即尊重学生的人格和尊重学生的主体地位。传统的教学目标死板,教学形式单一,这样的课堂气氛扼杀了学生创新思维的火花,这样的课堂教学也不能给学生创造主动学习的机会,更谈不上创造力的培养,因此,教师要转变教育观念,最基本的就是以学生为主体,重在加强学生的参与意识,完善其作为教学主体所体现出来的自主性,课堂教学要以学生为中心,而不是以教师或者教材为中心。在教学中,教师应努力创设以学生为主、教师为辅的教学氛围,为学生提供思维磨擦与碰撞的环境,为他们搭建更为开放的舞台,由“学生”决定“教法”,使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者,真正培养和发展学生的自主性。学生在独立思考的基础上集体合作,自己去学习、翻译,找答案,这正是学生进行自主学习的过程,有利于其思维的活跃。创造心理研究表明:讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展,有利于改变“喂养式教学”格局。在教学中教师要创设多种形式、多种目标的交流情境,培养学生在做中学,以发展他们的创造个性。在做中学,真正体现了我国课程改革的宗旨:培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中,教师要大胆地放手,让学生以两人一组或三人、四人一组练习对话或编新的对话,然后在全班同学前面表演对话。对表演好的学生要给予奖励,这样才能激发学生说英语和学英语的兴趣,所学的知识才能记得更牢固。在教学中,教师还可鼓励学生担任“小老师”,大胆尝试,创设学生主动参与教学的情景,许多学生都愿意尝试一下当“小老师”,学生之间很容易接触,语言又贴近,更易沟通。这样的训练强化了学生的逻辑表达能力,在问与答之中训练了学生的创新思维,发展了他们的创造个性。中学教学培养学生的创新能力不可能在毕业时把学生个个培养成大发明家,因此,教师应以培养学生的创新个性作为着眼点。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程,使学生在课堂中快乐幸福地成长。
三、组织富有启发、生动有趣的英语课外活动,开拓学生的创新精神
英语课外活动与课堂教学紧密相联,是课堂教学的重要补充形式,开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力的重要途径之一,也是使学生开发创新思维、尽快掌握英语知识与能力必不可少的辅助形式。开展丰富多彩的课外活动有利于激发和培养学生学习英语的兴趣,有利于建立新型的师生关系,有利于学生身心健康地发展和健全人格的培养。英语教师应积极鼓励并创造条件让学生参加丰富多彩的课外娱乐及实践活动,使英语学习真正活起来、动起来、真实起来,而不再是枯燥的纸上谈兵和令人窒息的应试。但课外活动应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复,否则,课外活动就失去了意义。因此,教师在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,活动内容不能过难,要易于不同程度的学生接受,而且活动项目要少而精。周密的准备、精心的安排、充分调动学生的积极性是活动成功的关键,处理好活动所涉及的有关问题是开展好英语课外活动的保障。
英语课外活动形式很多,但教师应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式。譬如,英文歌曲比赛,在课外适当地组织学生学习内容健康活泼、节奏明快的英语歌曲,能消除学生的疲劳,陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,丰富校园文化生活;英语书法比赛,可不定期地就短文、小诗或寓言小故事进行英文书写比赛;英语角,“英语角”是在某一相对固定的场所,相对固定的时间,老师与学生、学生与学生之间对某一预定的话题用英语进行自由交谈的活动。我们可以号召全校的英语爱好者积极参加,根据学生的不同年级进行,同时还要邀请学校的一两名教师参加并做好指导,每一次的话题内容都必须与现实生活紧密相关,既能拓展课本知识,又来源于生活,容易引起学生的兴趣。
总之,在教学中如何培养学生的创新能力是非常重要的,创新能力是学生学习主体性的高层次表现,是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。培养学生的创新能力和个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的,体现在每个教学步骤和每项活动中,教师应将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来,展现开来,在教学活动中随时随地引导学生进行创造性思维,培养其创新个性。只有这样,英语教学才能常教常新,才会有新的活力,才会在素质教育中发挥它应有的作用。
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