英语原声电影在高职英语听说教学中的运用

来源:用户上传      作者: 詹圣麒

　　摘要: 英语原声电影对于高职英语听说教学有着非常重要的意义。本文探讨了英语原声电影在高职英语听说教学运用中存在的问题和解决方法。
　　关键词: 英语原声电影高职英语听说教学运用
　　
　　英语作为高职教育学科中必修的科目之一,是21世纪人才必须具备的基本技能。在高职教育中,在“使用为主、够用为度”的前提下,英语这门学科的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。而听说能力的培养与视听教程是紧密相关的,但目前大部分英语视听教材单调过时,内容枯燥,一些教材中出现不少非生活化的语言,已不能满足社会发展的需要。为使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学科,笔者认为在课堂教学中不能一味地灌输,而是要刺激学生的感官,调动他们的学习兴趣,从而引导学生自主学习。英语原版电影自然就成为了辅助英语听说教学的重要手段。
　　
　　一、应用英语原声电影的意义
　　
　　(一)语言方面
　　目前,高职学生英语学习的最大困难是缺乏真实的英语环境,而选用原版英语电影作为教学内容,能创造最佳的英语学习环境。王朝英在《电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养》中谈到电影语言内容丰富、地道、通俗,是最接近生活的会话语言,它弥补了一些课本、语言教学片为教学编排的语言材料的不足,为学生提供了更为广泛的生动逼真的视觉直观情景,使学生有身临其境的感觉,充分调动了学生视听说的积极性,同时也为教师的教学提供了广阔的空间。在语言情景教学过程中,学生观看电影画面时,能同步感受真实的语言材料,接触到标准的发音、地道的英语口语,同时还能够学习生活化的语言及特定环境下的对白。
　　
　　(二)文化方面
　　在高职英语教学中,文化教学也是必不可少的,优秀的英文影片是英美国家、民族特定时代文化集中、形象的反映,展示了英语国家的社会文化等各个方面情况。通过观看电影画面,学生能够很容易地观察到各阶层人们的日常生活情况,比如英美国家的建筑、文化节日、服装穿着、娱乐活动等。“一定背景下的一个国家的视觉特点,包括其建筑、习俗、气候、社会组成,都能够通过电影有效地表述出来,观众亦能够毫不费力地加以吸收”(Hill,1991)。可见英语原声电影是加强文化教学、培养跨文化意识、拓展学生知识面、提高英语听说能力的有效途径。
　　
　　二、英语原声电影在高职英语教学运用中存在的问题
　　
　　(一)教师方面
　　实际上,英语原声电影在高职院校中并未成为必修课或选修课,很多英语听说教师只是在听说课程中偶尔安排一两部英语原版电影让学生欣赏。这些电影多来自于教师自己的主观印象,未充分针对高职学生的专业特点和英语水平进行合理的选材。相当多的教师对英语电影听说课的教研工作也不够重视,英语电影课程的教学方法自然就没有得到应有的关注。另外,由于长期以来缺乏一套相对系统而科学的适宜英语电影教学使用的教材作为操作性强的客观依据,许多教师在教学各环节的安排上具有较大的随意性,课前没有做充分的准备,课中只是为学生从头到尾放映电影,其间不作任何讲解也不组织任何相关的活动,课后也没有让学生作出反馈,更没有相应的测试手段来检测学生对电影的理解程度。
　　
　　(二)学生方面
　　学生在观看英语原声电影的过程中,往往关注的是电影的故事情节,而不是电影里人物的英语对白;有些学生为了更好地了解剧情的发展和深入,眼睛只盯着翻译过来的中文字幕,根本忽略了英语听力的锻炼。由于没有明确的任务和要求,有的学生在观看的过程中十分随意,感兴趣的情节就看,不感兴趣的就不看。或者是不会将在电影中所学到的语言知识记录下来进行分析归类,课后加以巩固,这样一来,利用电影来提高英语听说能力的目标就很难实现了。
　　
　　三、问题的解决方案
　　
　　(一)英语原声电影的选材
　　高职院校中的学生英语基础不同于英语专业的学生,他们在听说方面的训练远远不如普通高校英语专业的学生。因此,教师在选材时首先要注意电影的难度,根据高职院校学生的英语水平和兴趣爱好,内容偏短的电影往往会受到学生的青睐,所以教师在选择电影时应多选择一些内容较短并带有英汉字幕对照的电影,最好能进行中英文字幕的自由切换。这样教师在进行教学任务时既能够使操作方便化,又能让学生很容易地参与到影片的听说训练中来。其次,教师在选材时要注意材料的知识性、趣味性和实用性。选择的电影趣味性较强,学生才会感兴趣,有了兴趣,学生才会认真地去欣赏影片的知识和对白,然后才能转化成所学到的知识。笔者认为英语动画片一般都语言浅显,语音清晰,语速适中,内容积极,趣味性强,像《狮子王》、《汽车总动员》、《冰河世纪》等都可用作为高职学生英语听说的教学材料。
　　
　　(二)任务的设置和检测方法
　　1.设置任务
　　在观看电影之前,教师可以要求学生通过网络资源利用课外时间对所要播放的影片进行简单的了解,比如电影的历史背景、主要人物、内容梗概等,为课堂上任务的布置和顺利进行做好准备;一些常见的任务,比如根据剧情设计一些问题让学生回答;找出电影中出现频率较高的词汇;记下电影中的经典对白和习语等都可以在观看影片之前布置给学生。这样,学生在欣赏电影过程中就有一个明确的目的,而不是只是为了欣赏故事情节和单纯的娱乐。在观看电影的时候,对一些较难的语言点和词汇,教师可以暂停播放影片,对学生难以理解的词汇和语言点进行“就地解决”;如果不想破坏故事的连贯性,教师可以分片段播放,让学生把不懂的地方记录下来,然后再作系统讲解。电影观看之后,教师可以节选经典对白,请学生配音并录制下来,这样既可以对看到的知识进行巩固,又可以训练学生的语音语调;教师也可以设置剧情再现的任务,选取经典片段让学生进行表演;还可以让学生来担当电影导演,自己设计剧情和对白。通过这些教学活动,不仅可以让学生在英语听说方面得到充分的锻炼,还能让学生全面挖掘自己的潜能,使学生各方面的能力得到最大程度上的发挥。
　　2.检测方法
　　通过观看电影,对学生在各种教学任务中的表现教师可以通过笔头或口头两方面进行检测。笔头上可以将影片中所学到的重要词汇和经典对白在课堂上进行听写,或者是要求学生写观后感来检查学生对影片的学习效果。口头上可以将学生的配音、表演进行评比,学期末进行一个小型的汇报演出,让大家一起来分享学习的成果。
　　综上所述,充分运用英语原声电影来提高高职学生的英语听说能力,是英语听说教学一条行之有效的教学途径,能够让学生在真实的语言环境下,以积极的学习态度去提高听力理解和口语表达能力。随着教育手段的不断发展,必将成为高职英语听说教学不可或缺的教学手段。
　　
　　参考文献:
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