建筑学专业实践性教学改革与创新型人才培养

来源:用户上传      作者: 谭 征

　　摘要: 本文根据当前社会对建筑人才培养的要求,分析了建筑学的实践教学环节的现状和专业实践对于建筑学学生创新能力培养的重要性,阐述了进行实践教学环节的创新改革的重要性, 提出了培养创新型人才的实施方案,以期使教学改革与培养目标相结合,获得较好的教学效果。
　　关键词: 建筑学专业实践性教学改革创新型人才培养
　　
　　1.建筑学专业实践教学改革的重要性
　　
　　根据社会发展的需要,我国目前的建筑教育已从培养传统的建筑设计人才走向培养合格的职业建筑师,使他们既能从事建筑设计工作,又能从事教学、科研、管理等工作,成为具有较高综合素质的创新型复合人才。从创新复合型人才的目的出发,培养的高级技术人才必须具有工程意识、审美能力和工程能力这三个基本素质,学生在校期间的这些素质主要依靠实践教学来实现,而能力训练则是实践教学的重点和难点。因此,优化学科的知识结构,拓展学生的知识面是编制教学计划的重要指导思想,这就要求进行实践性教学改革。
　　
　　2.现状
　　
　　目前建筑学专业培养目标指导下的课程体系是按照学科知识的逻辑顺序来组织的,片面强调课程对本学科发展的作用,强调全面、严谨、自成体系,造成实践教学条块分割,缺乏系统性、综合性,学生大量进行重复性劳动,学习效率低下,工程实践训练不足,实践能力、综合能力、创新能力差。
　　
　　3.建筑学专业实践教学的改革内容
　　
　　要培养学生的创新能力,就要追求学生、学科、社会三者之间最大限度的统一,在课程结构体系上力求理论和实践两大教学体系的最佳结合点,建立由“课内实践、实验、课程设计、实习等”环节组成的相对独立的实践教学体系,积极探索实验、设计(课程设计)、实习实训(集中顶岗实习)三位一体的实践教学新模式,使实践教学贯穿于整个教学过程。
　　3.1改革课程设计
　　课程设计是对所学理论知识的全面、综合的应用,从模仿性训练(建筑表达技能培养)到创新能力训练,是培养创新能力不可或缺的重要部分。
　　目前,课程设计是所有学生采用同一设计指导书、同一方法,教师与学生一对一改图的传统教学模式,学生被动地接受,忽视学生自主设计、交流、整理和评价能力的培养,而这些能力正是培养学生创新能力所需要的。为了培养学生的这些能力,我们要进行如下改革:
　　3.1.1利用多元互动教学形式培养互助合作习惯。建筑设计是多学科多工种合作的结果,建筑方案的实施是设计师、投资商和建筑商通力合作,在实践中不断调整完善的过程,因此,在课程设计中应该由教师提出要求,并给以必要的提示,列出参考书目,而后由学生分组查找资料,发挥自己的主动性,通过集体讨论制定方案。
　　3.1.2在设计题目的选择上,高校要充分发挥社会、教师、学生三方面的能动性:社会向学校提供题目,学生自己找题目,教师向学生筛选题目,增强设计题目的真实性、社会性,使学生有机会选择不同类型、不同层次的设计题目,从而调动学生在校期间参与社会的主动性,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,增强学生的创新性和适应社会能力。
　　3.1.3细化课程设计阶段成果要求,改进考核办法。针对课程设计的时间与成果要求,高校应细化到1―2天学生应该完成的成果要求,这样学生就可以根据任务要求安排自己的课程设计计划,提高课程设计效果,而教师也可以根据学生在课程设计中的表现,评定成绩,督促学生主动认真学习,达到课程设计的目的。
　　3.2强化实习、实训效果
　　3.2.1增设认识实习,以专业概述、参观典型工程和实验室、交流、作业欣赏为内容,使学生在学习之前就了解本专业的培养方法和培养目标,具有初步的感性认识,提高学生学习专业知识的积极性和主动性。
　　3.2.2建立多种综合实训渠道,增强实训效果。高校应与产业部门和科研单位协作共建专项实训室,实现优势互补,资源共享。实训基地应积极开展科技成果推广、生产技术服务科技咨询和开发的科技工作及社会服务活动,走“产、学、研”三结合之路,利用校友、有业务联系的单位等一切条件,加强实践教学基地建设,建设尽可能多的、不同层次的实习基地。
　　3.2.3完善实训考核办法。实训成绩是衡量学生实训效果的标志,高校应制定合理严格的考核办法,按照:1)实习日记占20%,2)实习报告占30%,3)实习纪律和态度占10%(由实习单位提供),4)实习成果占40%来综合评定。
　　3.3深化实验教学改革
　　根据应用型本科教育的特点、教学内容和课程改革计划,高校应慎重地选择和审定新开实验项目,并通过充实实验内容、改进实验方法、更新实验手段和改善实验条件等途径,加强和深化实验教学的改革。
　　3.3.1改进实验方法,充实实验内容。高校应结合教学、科研和生产的需要,有意识地增加工艺性、设计性和综合性等实验。如:将建筑材料、力学与结构实验系统结合起来,从材料的选择、操作工艺的设计、中间关键环节的处理和保证措施到最终效果的验证,让学生系统地理解和掌握相关专业课程的知识点。
　　3.3.2更新实验手段。高校应充分利用现代化教育技术手段配合实验教学,采用现场教学、多媒体课件教学,让学生理解实验全过程及实验细节部分的处理操作,从而取得良好的实验教学效果。
　　3.3.3改善实验条件。高校应结合建筑学专业评估要求和现代科技发展的需要,更新实验教学设备,提高科技含量,并进一步开发和拓展大型精密仪器设备的功能,提高设备的利用率,形成满足教学、科研、生产需要的多功能实验室。
　　
　　4.结语
　　
　　培养具有创新型复合建筑技术人才是一个系统工程,需要根据国内、国际工程实际发展需要,遵循建筑学特点,对传统建筑教育体系与方式进行改革,选择好理论与实践的“结合点”和“结合度”,为学生创造良好的实践教学环境:实验、课程设计、各类实习和综合实训,促进建筑人才在实践学习、应用、综合等方面创新能力的培养。
　　
　　参考文献:
　　[1]全国建筑学学科专业指导委员会.建筑学专业教育标准和培养方案[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.
　　[2]全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.
　　[3]孙芸.关于工程实践教学基本要求的研究与思考[J].高等建筑教育,2003,(3):18-20.
　　[4]杨小微.现代教学论[M].山西:山西教育出版社,2004.
　　

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-984761.htm