基于语料库的词语搭配实证研究

来源:用户上传      作者: 陈　贺

　　摘要： 词语搭配在语言教学中起着重要作用，但也是最难以把握的。本文作者专门设计了相关的调查问卷及测试题，辅之以SPSS软件，分析所采集的数据，探索基于语料库的教学方法是对词语搭配教学的效果，并对英语词语搭配教学提出建议。
　　关键词： 词语搭配 语料库 实证研究
　　
　　语言是人类最重要的交际工具，语言的基本单位是句子，句子是由词语组合而成的，词语组合也就是语言学上的搭配关系。通常认为，词语的生命力就在于它的搭配。
　　词语搭配不当是学习外语时最难啃的“骨头”，也是大学生外语测试中最常犯的错误之一。因此，我国高校的英语教育也越来越重视词语搭配教学。什么样的词语搭配教学法最有效？学界争论很大，目前新兴的一个被认为可能更有效的是基于语料库的大学生词语搭配教学法。
　　语料库语言学是利用语料库对一些自然语言现象进行分析来研究语言的学科。语料库是大型的书面语和口语的自然语言材料的集合，由于语料库以其具有代表性的宏大数据库为词汇教学提供了更可靠、更客观的语言信息，从而可以为词汇教学提供科学、直观的教学依据，借助计算机技术，可以找出英语口语和书面语中词频最高的额定词汇，以期得到具体词汇的搭配规律。
　　
　　一、词语搭配的定义
　　
　　关于“词语搭配”，语言学界一直没有一个固定的定义。《朗文当代词典》［１］把“词语搭配”阐述为“词与词习惯的自然的组合”，即词语搭配是词语（lexical chunks）或者自然的词语组合（“自然”即指受过教育的英语为母语的本族人所说的话）。词语搭配之父弗斯（Firth）［2］（P84）指出，“由词之结伴可知其词”的论断，按照他的观点，词语的结伴关系或共现关系（co-occurrence）是词语搭配的重要表现形式，词语搭配是一种意义方式，习惯性搭配中词项相互期待和预见。Sinclair［3］（P114）提出两个互补的“原则”――“开放选择原则”和惯用搭配。其中，“惯用搭配”是指在语言的构成当中还存在着词汇共现的规律，也就是说有些词汇总是和另外一些词汇固定搭配在一起。例如，人们习惯上说“set/start something on fire”，绝对不会说“put something on fire”。英语中这种约定俗成的搭配现象就是Sinclair说的惯用搭配。Sinclair还认为“词语搭配是在一个文本的近距离的出现的两个或更多的词语，且是在自然文本中以较高频率出现的某些词语――这是可以观察到的一种语言现象”。卫乃兴［4］（P100）认为“词语搭配是在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列，构成该序列的词语相互预期，以大于偶然的几率共现”。
　　争论归争论，与词语搭配相关的研究方法却方兴未艾。笔者以为，词语搭配是在一个文本的近距离的出现的词语“近亲属”，且是在语用中以较高频率出现的词语组合现象。
　　
　　二、词语搭配学习的重要性
　　
　　词汇搭配在语言使用中出现频率极高，是语言学研究中的一个重要领域（孙海燕，2004）。词语搭配体现语言形式在语境中所实现的具体意义，体现了词汇在语言交际中被经常使用的普遍的、习惯性的搭配形式。词语搭配是语言的固有特征之一，词的搭配往往是不能跨语言的，在一种语言中可接受的搭配，在另一种语言中不一定可以接受。英汉两种语言有着不同的表达习惯，如“大”的英语对等词为“big”，但是一场大雨的英语对等说法却不是“a big rain”而是“a heavy rain”。
　　在外语学习中，词汇学习的主要内容就是学习词的搭配组合。在很大程度上，能否较熟悉地使用外语要取决于能否熟练地使用典型的词语搭配。词语搭配的能力考查是大学阶段英语水平测试的一个要点，大学英语四六级考试更是如此。然而事实是许多大学生依然沿袭高中阶段的学习方法――记语法背单词，强调记忆，结果往往是事倍功半。因此，杨惠中先生就指出，外语学习中词汇学习的主要内容就是学习词的有限组合，也即词语搭配。不掌握词语搭配而只记忆词的“意义”是没有多大价值的。国内学者的进一步研究还得出这样一个结论――“词汇搭配错误可以说是外语学习者语言输出出现的重要错误之一”（罗凤文，2002）。
　　我们知道，英语词语搭配是英语词汇学习的重要组成部分。一个词义的真正界定，应是其所指意义与搭配范围的结合。学习一个词而不了解其搭配范围，谈不上真正意义上的“知道”或“掌握”这个词。因此，搭配知识掌握的好坏直接影响到英语词汇学习的质量，影响到英语词汇能力的提高。
　　词语搭配是词汇学习的一个中心层面。词语搭配能拓宽和加深学习者对词汇的理解。词汇的发展不只是一个量的问题，它还包括深化已知词汇的知识，所谓词汇知识包括该词的字面意义、深层意思、语义特征、搭配、语用限制等多个层面。
　　
　　三、基于语料库的词汇搭配实证研究
　　
　　限于我们的母语是汉语言，缺乏语境，对英语的词语搭配的教与学，不仅仅对学生难――“叹为观止”，对很多一线教师也难――难在找不到切实有效的办法。
　　虽然国内外早已意识到词汇的这种搭配习惯的重要性，但就如何更好地学习词汇搭配的研究却不多见，其操作上的困难主要因为词汇搭配的界定体系与研究方法不断演变和发展：概念繁多、异质性大，研究方法迥异（卫乃兴，2003）。
　　为突破这个瓶颈，语言学研究界作了很多研究，也尝试了很多办法，基于电脑和网络的飞速发展和普及而兴起的语料库的一种词汇搭配语言学研究方法是基于语料库的大学生词语搭配教学法。
　　语料库词汇搭配语言学研究性学习，必须改变惯常的上课模式――从“讲授式”转换为“研究式”，从单纯课本转换为电脑互联网介质，但这种改变却受到学生的青睐，也使得本项实证研究得以顺利开展。
　　研究的前期，我们首先阐述了本项研究的办法，并让学生了解了“词语搭配”的含义和价值，以及基于互联网技术的词语搭配教学方式，通过演示展示语料库词汇搭配的学习方法，通过电脑演示告知学生如何使用索引行（concordance line）、主题词（KWIC）（key word in context）进行检索。在进行前测前，我们特别向实验班的学生介绍了两个全球著名的免费语料库――British National Corpus（BNC）（英国国家语料库）和Chinese Learner’s English Corpus（CLEC）（中国学习者英语语料库）及其网址。
　　本项研究的控制班和实验班从南昌航空大学的现行大学二年级班级中随机选择，控制班和实验班各由两个自然班组成，控制班学生59人，实验班学生71人。平均年龄均为20岁，学习英语平均为7.12年，根据大学英语教学大纲他们应掌握3000个英语单词，参加本次测试时，他们正备战大学英语四级考试（CET4）。由于参加测试的学生是随意挑选的，因此，确保了本次研究的可靠性。基于时间的有限性，本次测试持续了十周，每周2节课。
　　为了让学生能够考出实际水平，我们仔细筛选前测和后测的题目。前测主要测试三个易混淆的形容词“big”，“large”和“great”的搭配，以及“handsome”和“beautiful”的搭配。两个班前测结果是：控制组和实验组的平均分数分别为46.966和45.577，这表明两组没有显著差异，两个班完全符合实验要求，如表一。
　　

　　
　　
　　随后，我们对实验班学生进行为期10周的节点词索引行观察搭配的教学，精心挑选了许多中国学生容易混淆的词汇，从BNC语料库中进行索引并且复制、打印；学生以组为单位，分成18组，每组4人，组员相互协作，找出节点词前后4词的搭配情况并进行统计；学习者在教师的指导下对被研究词即节点词的索引行进行观察，学生完全通过实践的方式仔细观察节点词的真实语言材料并得出自己的结论（何安平[9］（P30））。授课方面，教师使用索引软件对某个词的真实使用情况进行查找、分析并将该词的特征展示给学生。以下便是用于展示的取自Cobuild语料库的节点词为“health”的索引行：
　　GUIDE Dr Alan Maryon Davis［/h］［p］Goodhealthis vital for getting the best out of life and
　　male.I am 59 years young enjoys goodhealthI am divorced，would like to hear from you
　　High Court ruling.He is reported to be in badhealth［p］Gerard Kelly，41，was given two life
　　mother was over sixty；she had been in frailhealthfor a long time，and he was inclined to
　　days’ worth of food.Most of them are in goodhealthThe father says he protects the children
　　facilites，the shortage of training，illhealthand much else besides. And economic growth
　　通过观察，学生得出修饰名词“health”的形容词有good，bad，ill，poor和frail等。
　　为期10周的研究结束后，我们又对两班进行了测试，结果如表二所示。
　　
　　由表二可以得出，实验班和控制班的平均分分别为61.82和59.72，实验班的分数明显高于控制班。可见，两班的差异与新的教学方法紧密相连，节点词索引能够真正地帮助学生提高学习词语搭配的效率和学习成绩。
　　实验结束后，我们设计了相关的问卷以了解实验班学生对新型的教授词汇的方法的评判。71名实验班学生中有9位学生认为非常有帮助，20位认为较有帮助，17位持中立态度，同时也有25位认为没有什么帮助或完全没有帮助，认为有效的达到40.85%。在学生对此种教学法的学习兴趣的调查中，有几乎一半（47.89%）的学生非常喜欢这种新颖却具有挑战性的方法，从访谈中了解到学生由于学生年轻、有活力，他们愿意接受任何新鲜事物。
　　实验班和控制班的成绩比对正应了梁茂成［10］（P36）的研究假设――“如果应用恰当的话，这种教学方法是可以产生令人鼓舞的成果的”。
　　
　　四、结语
　　
　　基于语料库证据和语料库证据驱动的词语搭配研究，为语言研究提供了一种全新的研究视角和研究手段。通过语料库检索，建立类联接，计算搭配词，以真实语料为基本依据，采用定量分析与定性分析相结合的方法，对词语搭配进行了基于语料库证据的实证研究，展示了语料库语言学方法在词语搭配研究方面的优势，揭示了词语搭配的一般规律，为语言研究和语言教学提供了科学、真实、可靠的手段和方法。同时，也为翻译和写作教学提供了一个可资借鉴的全新的思路与方法，为正确选用词语表达思想指出了一条有效的途径。
　　
　　参考文献：
　　［1］Longman Dictionary of Contemporary English［Z］.北京：外语教育与研究出版社，1995.
　　［2］Firth，J.R.A Synopsis of Linguistic Theory.1930-1955［A］.In Liu Runqing et al.（eds.）.Readings in Linguistics：Seventy-Five Years Since Saussure［C］.Bejing：Cehui Press，1988，（1）：328-359.
　　［3］Sinclair，J.Corpus，Concordance，Collocation［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.
　　［4］卫乃兴.词语搭配的界定与研究体系［M］.上海：上海交通大学出版社，2002.
　　［5］胡壮麟，刘润清，李延福（eds.）.语言学教程［M］.北京：北京大学出版社，1988：110.
　　［6］Yorio，C.A.Conventionalized language forms and the development of communitive competence［J］.TESOL Quarterly，1980（14）：433-442.
　　［7］杨惠中主编.语料库语言学导论［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
　　［8］何安平.语料库语言学与英语教学［M］.北京：外语教学与研究出版社，2004.
　　［10］梁茂成.Concordancing in the English class［J］.CELEA Journal，2004，（27/2）：32.
　　
　　此文为作者在南昌航空大学的校级教改课题。

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