贯彻“三贴近”，走进德育新教改

来源:用户上传      作者: 王美凤

　　摘要： “三贴近”的原则不仅是编写教材的原则，而且是教学中要贯彻的原则。本文从德育目标的制定、德育教学内容的选择、德育的教学方式等三方面探讨了如何在德育课教学中，真正贯彻落实“三贴近”原则。
　　关键词： 德育教学“三贴近”原则贯彻
　　
　　2009年秋季，德育课程新教材全面推行，这标志着中等职业学校新一轮德育课程改革进入了正式实施阶段。新教材的编写强调“贴近实际，贴近生活，贴近学生”，内容新颖、独特，充满时代感，为新一轮教改的实施打下了最坚实的基础，同时也对德育课教学提出了更高的要求。“三贴近”不仅是编写教材的原则，而且是教学中要贯彻的原则。那么，“三贴近”的内涵是什么？德育课教学中，如何真正贯彻“三贴近”原则？
　　新一轮德育课改要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
　　首先，“贴近学生”是指教学活动贴近学生的学习、情感、思想和心理。德育教学不仅要向学生传授科学的理论知识和德育理论，还要关注学生学习、情感、思想和心理的现状，帮助他们解决成长的烦恼和困难，进而引导学生树立自信。
　　其次，“贴近生活”是指德育教学应从教学理念、教学内容、教学方法等方面贴近我们的实际生活，尤其是贴近学生生活。
　　最后，“贴近实际”就是贴近客观存在的一切事物和现象。“贴近实际”要求教学必须理论联系实际，运用理论分析实际，用实际说明理论，最终提高学生运用理论指导实践的能力。
　　德育课教学只有抓住并贯彻落实“三贴近”原则，才能使德育课教学在体察学生的生活和情感中，反映学生的心声，才能使我们的德育教育更贴心可亲、入情入理入心坎，才能更好地引导学生、塑造学生、教育学生、鼓舞学生。
　　
　　一、贯彻“三贴近”原则，要求德育目标的制定，要符合中职生的实际。
　　
　　中职生的实际是什么？据一组调查表明，中等职业学校新生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩；中职生没有升学的压力，缺乏学习的动力，厌学情绪普遍。因此，在制定德育目标时，学校和教师不能好高骛远、华而不实，要着眼于促使学生学会生活、学会做人；要体现“最近发展区”的原理，让学生觉得目标就在眼前，只要通过努力就能做到；要把德育与学生所学的专业及将要从事的职业相结合。德育教学在一定程度上是一个让学生“破茧化蝶”的过程。如何通过教育让学生“破茧”，化成一只只具有健康人格、有一定文化和技能的“蝶”，恰当的德育目标显得尤其重要。北京商业学校提出德育的目标是“德能兼备，做快乐的职业人”，学校的教学计划就是一份具有职业特色的“青年员工培养方案”，很值得借鉴。
　　
　　二、贯彻“三贴近”原则，要求德育教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。
　　
　　陶行知说：教学本来就是为学生服务的，“课堂教学应贴近学生的生活”。来自生活、走进生活、为了生活，德育教学必须坚持以学生的生活实际为基础。脱离生活的德育就会成为无本之木、无源之水，必然是苍白无力、枯燥乏味的。
　　1.德育教学内容的真实性和现实性要增强，要反映学生的实际生活。多年来的德育课给人的感觉好像是在讲大道理、虚假空唱高调，脱离实际放高炮，致使学生产生厌烦情绪甚至逆反心理。德育教学，要力戒“假、大、空”，要从学生的现实思想、情感和心理出发，讲爱国首先让学生学会爱自己，讲集体主义也要尊重个人的正当利益。德育教学中，正面的要多讲，但反面的也要说说，一味地回避社会现实问题，也就失去了德育的价值。如：市场经济中利益驱使所引发的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、理想观的冲突，以及信息时代、网络社会所带来的人际交往的变化、网络成瘾、个性过分张扬等问题。面对这些问题，教师不能回避，也不应该回避，要适时反映在德育教学内容中，在教学中要及时关注并引发思考和研究，引导学生增强辨别批判能力，坚持正确的价值导向。
　　2.德育教学要回归生活、关注细节，从小事讲起、从小事做起，真正实现“近、小、实、亲”，在日常生活中培养学生的良好道德品质。在教学中，教师要关注学生良好健康的日常生活方式与生活习惯的养成，引导学生树立正确的劳动观、金钱观、消费观、时间观，正确处理收入与支出、学习与娱乐、友谊与爱情之间的关系；引导学生关注生活中遇到的法律问题、经济问题和政治问题，学会用法律保护自己，并通过各种活动课，模拟或参与相应的社会生活，掌握相关技能，为未来的社会生活作准备。
　　3.德育教学要注重指导学生的学习生活和人际交往，引导他们学会学习，学会做事，学会做人，学会合作，为学生的终身发展奠定坚实的基础。学习化、合作化是现代社会的发展趋势，学习生活和人际交往是学生面临的两大重要内容。因此，德育教学要关注学生的学习，帮助他们树立正确的学习目的，掌握科学的学习方法，提高学习的主动性、积极性；指导学生学习人际交往的基础知识，注重培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系。
　　
　　三、贯彻“三贴近”原则，要求德育教学要围绕教学各环节全面渗透、倡导体验式教学、探究式教学。
　　
　　正如一句格言所说：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”德育教师在教学工作中应充分考虑学生，发挥学生的主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调学生的主动参与、积极体验，组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使德育教学过程成为学生反复亲历体验的过程。如结合《职业道德与法律》课程内容，开展“人才招聘会”、“劳动合同签订”、“模拟法庭”等模拟活动，让学生在特定的情景中经历、体验所学知识，进而内化为道德品质。
　　德育教学要变革那种“书里来，书里去”的旧模式，走出课堂，采用多种多样的教学方式，通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、仪式庆典、文化艺术等活动，把德育与职业活动、学生活动相结合，把德育的被动接受变为主动体验，把以“说”为主的德育变为以“做”为主的体验式德育。
　　总之，新一轮德育教学改革的螺号已经吹响，德育课教师肩负重担，要勇于改革创新，在教学过程中要贯彻“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，创新教学方法，切实提高中职德育课的针对性、实效性和时代感，让德育课堂变得可信、可亲、可敬。
　　
　　参考文献：
　　［1］王军伟.中等职业教育新一轮课程改革思路解读.德育课改广东省培训班材料.
　　［2］潘光.中等职业学校德育需要“三贴近”.中国教育报，2008.1.29.
　　［3］王剑波.德育课程生活化之我见.来自网络.

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