化学实验教学现状的改革者：家庭小实验

来源:用户上传      作者: 陈荣聪

　　摘 要： 本文探讨了新课改下化学家庭小实验的特点、地位和作用，以及其创设和实施应注意的一些问题。
　　关键词： 新课程改革 化学实验 家庭小实验
　　
　　《普通高中化学课程标准（实验）》提出要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动，通过探究活动，“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”。其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”在课程改革新形势下，我对新课程实验教学进行了思考和探索，找出了一套既能适应新课改对化学实验的要求，又能适合大多数学校的教学现状的模式――家庭小实验。本文探讨了家庭小实验的特点、地位和作用，以及其创设和实施应注意的一些问题。
　　
　　一、新课改下家庭小实验在化学实验中的地位、作用和特点
　　
　　新课程改革以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥。
　　实用型实验能让学生把掌握的化学知识应用到生活、学习实际中，进一步培养学生观察问题和分析问题的能力。同时通过具体生活实践，增长见识，丰富动手操作经验，学生在理解中思考，在思考中体会，从而维持理性思维的时间和空间两维性，巩固加深和拓展理论知识。因为实验室及仪器设备的配置、学校的管理、课时的安排不能适应新课程的要求，所以教师只有突破惟教材的课程关，从学生实际出发，选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境、家庭环境、学校环境为背景，创设条件，开展学习设计贴近课外生活的小实验，才能给学生提供必要的时间和机会，才能把新教材中这部分内容较好地、充分地利用起来，发挥它们应有的作用。家庭小实验正迎合了新课程对化学实验的要求。
　　（一）家庭小实验的地位和作用
　　1.家庭实验是化学活动课的一种独特形式，教师通过家庭小实验，可以高度激发学生学习化学的兴趣，坚定学好化学的信心。心理学研究表明，当学生的学习兴趣强烈之时，其注意力、观察能力、思维能力均处于最佳状态，这正是化学实验课教学的大好时机。家庭小实验是以“活动―实验”为中心进行的，与课堂学习不同，学生可以根据自己的兴趣、爱好进行实验。且实验内容、形式均是学生比较喜欢或迫切想知道实验结论的，富有吸引力，能引起学生浓厚兴趣，激发学生的探究心理，使注意力、观察能力和思维能力高度集中和充分发挥，即使学生从感官的兴趣转化为探索的兴趣直至发展为创造性地应用这一实验事实的兴趣，满足学生的精神需要。
　　2.积极开展家庭实验，能给学生创设开放的问题情境，培养学生独立思考、学会学习、探究问题的良好习惯。
　　3.家庭小实验能够培养学生的实验操作能力、设计能力、分析和解决问题的能力、创新能力和创新意识，可以培养学生不断探索的科学品质。
　　4.家庭小实验除需要一定的基础知识外，还需要机智、沉着、勇敢等心理素质，需要有敏锐的观察能力、判断能力和较强的操作能力。所以家庭小实验还有助于非智力素质的培养和发展。
　　5.家庭小实验可以极大地拓宽学生的视野，更好地使学生感受到化学在科学发展、技术进步，以及社会的生产、生活乃至生命中的价值，有效地缩短学生与化学知识的心理距离，而激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力。
　　（二）家庭小实验的特点
　　1.具有较强的灵活性、开放性和应用性。家庭小实验的开展活动形式灵活多样，内容丰富、题材广泛，贴近生活、贴近社会，富有新鲜的信息，且实验不受时间、教学计划等方面的限制，增强了化学实验的灵活性和开放性。
　　2.具有较强的自主性。家庭小实验是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立开展的，可以说是学生自己的实验，真正做到学生是实验活动的主人，从而在实验中充分发挥学生的学习主动性，增加学生亲自动手参与的机会，给学生充分的自主空间和发现探究的机会，能更好地促进创新意识的深化和创造能力的进一步形成。
　　
　　二、家庭小实验的设计和实施
　　
　　生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好，因此，在进行家庭小实验时，教师应充分调动积极因素，引导学生去观察、去实验、去探索，激发、培养学生学习化学的兴趣，使学生转变为“我要学”、“我乐学”、“我会学”，使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。化学新课程积极倡导科学探究，化学实验教学要参照家庭小实验具有贴切生活、题材广泛、内容丰富等特点，在确保家庭小实验设置科学合理、程序安全可靠的前提下，精心选择和编制多组化学家庭小实验，让学生在家庭小实验操作环节中承担多元角色，促进学生在交织的角色体验中，切实加强社会责任意识，这样化学新课程知识就得以顺利迁移，深化应用，合理培养学生的课外探究能力，并将学生的创新能力提升到一个新的台阶。
　　（一）选材要生活化和趣味化。根据授课内容，选择贴近生活的家庭小实验，尽可能让仪器、药品来源于生活。日常生活中，有许多物质可作化学药品使用，例如：易拉罐（铝），铁钉，铜丝，火柴盒贴（红磷），铅笔芯（石墨），木炭，食盐，白酒，白醋，鸡蛋壳（碳酸钙），农用硫酸铜，废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。学生用生活中的化学药品来完成实验，一则能节约药品，二则能让学生感受到生活在化学世界中，在化学世界中生活。“兴趣是最好的老师”，教师要让学生对家庭小实验感兴趣，那么选择的家庭小实验就一定要有趣味性。教师可适当选择补充一些趣味性特别强的家庭小实验，如用干燥的面粉作粉尘爆炸实验，用氢氧化钠的强腐蚀性自制精美的“叶脉书签”等。变幻莫测的化学实验能让学生在不知不觉中步入神奇的化学殿堂，强烈激发学生学习化学的热情和兴趣。
　　（二）实验的目的和“三维目标”的定位要明确。怎样使学生通过实验获取应该获得的知识，掌握应该掌握的技能，真正发挥家庭小实验的作用呢？家庭小实验作为化学实验课的内容之一，首先必须按照教学计划执行实施，教师要先吃透教材，结合教材内容和实际情况，选择适当的家庭小实验，对其开展拟定详细的研究计划，动员和组织培训学生，激发学生的热情，使学生明确课题的内容及其重要性，还要明确通过实验所要实现和达到的“三维目标”，对实验过程进行必要的指导。
　　（三）家庭小实验的创设要具有科学性和合理性。
　　（四）家庭小实验的创设要安全可靠。
　　（五）家庭小实验的创设要体现微型化和绿色化。实验的选择要做到选材易得，操作简易、精练，并且要尽可能体现出节能减排的特点。
　　（六）家庭小实验的创设要有时间性。例如，在“糖类”这部分内容的教学前先让学生完成“淀粉→葡萄糖→乙醇”和“淀粉→麦芽糖”。变幻莫测的实验，必然激发起他们的好奇心，引发他们学习糖类等物质的兴趣，对于提高学生的课堂接受效果起到很好的促进作用。当然有些实验可以放在课程内容完成后才布置学生做。当他们收获实验成功的喜悦时，无形中又巩固了对课堂知识的理解。总之，家庭小实验的创设应与课程内容同步进行。
　　（七）教师要对家庭小实验作精心指导。在布置家庭小实验之前，教师要对下列问题作出必要的和适当的指导：①实验目的；②实验用品的选择；③反应原理；④实验操作要点；⑤安全注意事项；⑥观察重点；⑦实验现象的记录；⑧实验总结、实验报告的填写及实验小论文的写法等。适度地让学生按照教师的要求去做，才能使家庭小实验有针对性地开展，实验的成功率才大，效果才好，学生才能从家庭小实验中获取知识，发挥家庭小实验应有的功效。但是，家庭小实验作为一种探究性实验，在保证安全可靠的前提下，应该让学生在实验中充分去品尝成功的滋味，适度体验失败的感受，所以，教师的指导既有必要性，又有适度性。
　　（八）教师要作及时检查和加强监督。家庭小实验由于自主性强，缺乏监督，学生需要有较强的积极性、主动性和自觉性。然而，在缺乏监督的情况下，部分学生难以完成实验。这就要求教师在布置家庭小实验时，限定学生在一定的时间内完成，并对实验任务是否完成和完成的质量加以监督和检查。
　　（九）做好总结和评价工作。教师及时验收评价，能对实验的完成情况起到检查和督促作用，不仅体现教师对家庭小实验的重视，而且体现对学生的实验过程和实验成果的尊重，这是教学过程中关键的一步。
　　总之，在学生中开设家庭小实验，可以极大地开阔中学化学教学的视野，让化学在学生的脑海中从神秘科学的舞台走进现实的生活，提升化学的亲和力，激发学生学习的兴趣。它作为一种特殊的实验形式，为学生提供了大量动手的机会，给予了学生足够的空间自由发挥，弥补了课堂教学的不足。在教师的正确引导下，如果学生能按质按量完成，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生巩固课堂上获得的知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，从而达到培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神的目的。因此，化学教师要充分发挥家庭实验的功能，正确引导学生开展家庭小实验，为学生提供一个展示的平台，对学生的学习有良好的促进作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］张丽芳.开展初中化学家庭小实验的实践与探索［J］.福建教育学院学报，2004.
　　［2］张伟，秦养红.搞好化学家庭小实验的几点做法［J］.青海教育，2001.
　　［3］席琦.化学家庭小实验的组织实施［J］.教学与管理，2003.

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