怎样上好高职生的《电路基础》实验课

来源:用户上传      作者: 李冬英　李国梅

　　摘 要： 本文作者根据多年的教学经验，以高职院校的《电路基础》实验课为基础，阐述了职业教育实验课中应该注意的一些问题和要点。
　　关键词： 高职生 《电路基础》 实验课
　　
　　国发〔2005〕35号文件《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务……加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学……由此可以看出，职业教育中学生的实践动手能力被提到了新的高度，而实验课是学生理论与实际相互联系，将课本知识深化理解和记忆的过程，也是培养学生动手能力的一个重要途径。因此，如何搞好实验教学，加强实验环节，培养学生的动手能力就显得尤为重要。笔者根据多年的教学经验，以《电路基础》实验为基础，提出以下几点看法，仅供参考。
　　
　　一、激发学生学习兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。
　　
　　“兴趣是最好的老师”。它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要意义。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。”学生做实验也是如此，如果对这门课没有兴趣，就必然导致学生的反感。因此，在上实验课时，笔者会想尽办法调动学生对本次实验的好奇心，以期学生能全身心地投入到实验中去。
　　
　　二、首先进行所教授课程的基础性实验。
　　
　　众所周知，所有的学习过程都应遵守“先易后难”的原则，实验课也一样，应该首先完成所教授课程的基础性实验。以《电路基础》为例，由于职业学校学生的基础普遍较差，如果不首先进行基础性实验，学生很可能难以区分清楚哪一种是电路的串联，哪一种是并联；不知道万用表测电阻时还需要调零；不知道用电压表测电压时需要并联于电路两端，用电流表测电流时需串入电路这样一些对教师而言太过简单的知识点。如果学生没有了解这样一些知识，那么在完成后续实验时会因这样一些基础性的知识而受阻。因此在进行其它实验之前，教师应有针对性地教会学生掌握一些基础性的知识，为后面的实验打下基础。
　　
　　三、理论教学与实验教学安排不脱节。
　　
　　虽然实践教学非常重要，但我们知道“理论指导实践”，如果没有理论知识就像建房子没有打好基础一样，所以在上实验课之前还要保证足够多的理论知识体系作为支撑，因此，在平常的教学工作中我们还需要做到理论教学与实验教学不脱节。
　　（一）实验与理论知识不应脱节。因为理论是实验的基础，实验教学是在理论指导下进行的。他们两者紧密联系，相辅相成。现在基本上是验证性的实验，学生学到的理论知识，如：基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理等，各种仪器设备（如万用表、钳形电流表、摇表等）的性能、各种电路的特性等，通过动手操作予以验证，这样既能培养学生的动手能力，又能加深对所学理论知识的理解和记忆。因此，实验课前理论知识的学习是必不可少的，尤其是电子技术、自动化、通信、计算机等专业。
　　（二）理论教学与实验教学在时间安排上不应脱节。在课时的安排上，理论教学和相应的实验教学不应相隔太长时间，最好是在上完理论课后马上进行相关实验，比如在完成了基尔霍夫定律的理论教学后，最好马上进行基尔霍夫定律验证实验，这样既能加深学生对理论知识的理解和记忆，又能培养、锻炼学生的动手能力。因此，理论课与实验课在时间上应衔接好，以提高学习的效率。在实验仪器设备及场地许可的情况下，我们还可将理论课与实验课一起上，让学生上课时直接面对各种仪器设备和电路，学习理论与动手操作同时进行，这样学习的效率就可大大提高，学习的效果会更好。
　　
　　四、实验前做好充分的准备工作，充分发挥教师的主导作用。
　　
　　（一）提前提交实验通知单，以便实验员能及时组织器材，配制仪器，为实验做好充分准备。
　　（二）在学生动手操作之前教师要阐明实验原理、实验目的和要求，介绍实验注意事项，特别是对于电学实验涉及高电压使用的，要进行必要的安全教育（如：在进行负载星形联接实验时应明确告诉学生应该先断开电源再改接线路），提示学生当实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施，如电学仪器出现有焦糊味、冒烟时，有过载指示、有器材通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源。当电表指针超过满刻度时就要立即断开线路，检查是否超出量程。这些都要事先讲清楚，以便使学生心中有数，减少差错，保证人身安全，以及实验的顺利进行。
　　（三）在学生首次接触和使用某些仪器仪表的时候，教师要介绍正确使用仪器仪表的方法和重要的保养知识，并且作正规操作示范，要求学生掌握正规操作要领。如使用万用表测电阻之前不调零、用示波器测电压时不习惯用衰减档，这些都是常见的不规范操作习惯，必须从一开始就注意规范。
　　
　　五、搞好实验考核。
　　
　　在每一次实验课结束时教师要对学生进行考核，根据时间的多少采取不同的考核方法，如果时间允许可以逐个考核；如果时间不太够用，可以采用从每一组中抽出1到2名同学来考核，他们的成绩代表全组的成绩，这样我们就会发现实验的过程中他们会热烈讨论、互相指正，都怕抽到自己时不会而影响了全组同学的成绩，当然实验效果也就提高了。
　　
　　六、实验操作结束后应让学生就测量数据与所学理论知识对应分析，进一步加深对理论知识的掌握情况。
　　
　　每次实验操作结束后，教师要及时引导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差，培养学生独立思考的能力。 比如在完成了正弦稳态交流电路相量的研究实验后，应该让学生弄清楚为什么端电压有效值并不等于电感与电阻两端电压之和，以及和直流电路的区别，这样学生才能真正体会相量的含义，从而进一步加深对所学理论知识的理解。
　　
　　七、清点仪器，简单维护保养。
　　
　　实验结束后学生应清点仪器，进行简单的维护保养，包括仪器损坏要及时报告老师，器材、桌面上的水渍要用干抹布擦干等。实验课的任务是既要学生学会并完成实验，又要培养他们良好的职业素养，为就业做好准备。
　　当然，可采取的方法很多，只要我们怀着责任感，抱着对学生负责的态度，我们总会不断地从实验过程中总结出更多更好的方法，让学生积极主动地投入到实验中，真正做到学有所得，为社会做出应有的贡献。
　　
　　参考文献：
　　［1］胡翔骏.电路基础.北京：高等教育出版社，1996.
　　［2］李福民，姚建永.电工基础.北京：人民邮电出版社，2003.
　　［3］曹建林，许传清.电工技术.北京：高等教育出版社，2000.
　　［4］林平勇，高嵩.电工电子技术.北京：高等教育出版社，2004.
　　［5］文春帆，金受非.电工仪表与测量.北京：高等教育出版社，1999.

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