激发创新思维，提升新建本科院校大学英语教学
来源:用户上传
作者: 阮晓霞 黄 琳
摘 要： 大学英语教学一直是各个本科院校基础学科教学活动的重点。本文从新建本科院校学生的大学英语教学要求出发，结合学生及学校的自身特点，探讨了在大学英语教学过程中，如何培养学生的创新思维能力，以提高大学英语的教学水平和教学效果。
关键词： 创新思维 激发 新建本科 大学英语教学
一、引言
近年来，随着高等教育规模的扩大，各个地区不断出现许多新建本科院校。这些新建本科院校的前身大多是大专或高职高专院校，随着学校“身份”的变化，其对大学英语的教学要求也有所变化，教学目标也较之以前有所不同，对于大学英语教学方法也提出了更多的要求，以提高办学水平和教学质量。笔者认为，在英语教学中有效地培养学生的创新思维能力不仅可以激发和保持学生学习英语的兴趣，而且有利于提高新建本科院校的大学英语教学水平和教学效果？我们不仅要从课堂教学的内容及教学方法上着手，还要注意紧随时代，不断更新教学内容和教学手段，更好地引进和利用多媒体及网络教学模式，以最大可能地激发和培养学生的创新思维能力，提高新建本科院校大学英语的教学水平，达到大学英语教学目标。
二、重视教学方法的改革，培养学生学习英语的创新思维
所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说：“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。
如何有效地培养新建本科院校学生的创新思维是我们必须思考的一个问题。经过多年的实际工作实践，结合一些理论知识，笔者认为可从以下几方面作尝试：
1.选择合适的教材，开展各种互动合作，拓展创新思维。
作为新建本科院校的大学英语教育者，首先要选择合适的教材。教材不仅要求内容新颖，难易适度，还要求形式多样化，即教材需要实现图文并茂，为学生学习英语提供大量的辅助信息。但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。所以，教师应设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂就会变得容量大、信息多、趣味丰富和效率高。例如，大学英语教材Hope English（综合教程）的每单元第一页，都会有几幅与本单元内容相关的图片，以方便学生结合本单元内容进行句型操练。如果教师能够通过网络或者其他手段使得课本中静态的图片动起来，那么学生的积极性会更高，不仅说的欲望增强，而且通过大家各抒己见，也可互相交换信息。这样一来，对于每个学生来说，不仅有语言输出的锻炼，还有在知识上输入的收获。
2.以学生的实际英语水平为基础，以《大纲》确定的培养目标为指针，精心设置教学课件，激发学生的创新思维。
就英语的总体基础来说，新建本科院校的学生比之前所招的专科层次的学生稍好，但与重点本科学生相比还有较大差距。为了达到《大纲》的教学目标，学生不仅要掌握好基础知识，还要不断练习，达到学以致用的目标，这些都与教师的教育指导是分不开的。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”针对新建本科院校的具体情况，教会学生科学的学习方法，显得尤为重要。要不断改革课堂教学结构与方法，促进学生主动学习并养成一种习惯，逐渐培养其自主学习的能力并加以提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此问题，教师应相互合作探讨，为每一个单元设置合理而又高效的课件，不仅要吸引学生的兴趣，囊括本单元的基本知识点，从学生的实际水平出发，适合学生的接受能力水平，还要携带适量的课外相关信息，以激发学生的创新思维。在课堂整体教学模式上，应演变为“学生‘画龙’，教师‘点睛”的以学生为主、教师为辅的新模式。教师还要给学生多多创造“一显身手”的机会，使其在强烈的表现欲的刺激下，激发其创新思维能力。
3.灵活掌握教学进程，适时巧妙设置不同形式的疑问，引导学生的创新思维能力。
教师应该在教学过程中，注意多角度、多方位地设计各种问题，发展和培养学生横向、逆向、联想等方面的创新思维能力，使学生不仅能理解和掌握教材上的内容，而且能利用新学的知识，结合已学知识去创造和探索，培养和增强学生的创新能力。根据教材的语言材料及所载的知识设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生不管是对语言还是课文所传达的知识都要进行多方面、多角度的思考，以拓展其英语能力和知识范围。例如，Hope English（读写教程）第三册第五单元，本单元专题是Biology，但是Reading A讲的是Cloning（克隆）。这是一个较新也较深奥的话题，而且课文语言较难。那么在讲解课文时，教师不仅可以就课文的纯语言的东西进行提问，引发学生对句子结构及句子意义的理解，而且还可以随时就有关克隆方面提出问题引发学生的思考，例如，克隆会带来哪些社会问题，又能给科技及人类的发展带来什么好处等。这样，不仅能巩固和运用所学的语言知识，还能激发学生发散性的思维，并有所创新。
4.不断改进教学方法，适时鼓励学生，开发创新思维。
教育的不断改革对新建本科院校大学英语的教学提出了更高的要求。教师必须创造性地进行教学，拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。教师既可以引导学生学习课文相关内容，又可以让学生成为“讲授者”，即让学生在课外搜集相关资料，有准备的情况下在课堂上讲解相关信息。在具体的教学过程中，对于学生的进步要及时进行表扬，对于学生的错误，也要进行正面的引导，以激发其学习兴趣，并利用相关知识开发其创造思维。教师要努力创造一种轻松愉快的课堂环境，使学生轻松、愉悦地学习，这样他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的学习者。
三、有效利用网络多媒体，激发新建本科院校学生学习英语的创新思维能力
将现代教学工具引进大学英语课堂，利用多媒体教学，借助网络资源，采用网络的方式进行英语教学，激发学生学习英语的创新性思维。
1.网络教学能够给学生提供独立创新学习英语的空间。
在网络环境下，网络自身就是一个生动而又蕴含丰富知识的虚拟课堂，它不仅能为学生提供个性化的学习空间，让学生能动自主地学习，而且能为学生们协作学习和互动合作提供条件；教师也可以利用网络资源为课堂教学创设更好的课堂，利用动静结合的画面、声像同步的情景，通过巧妙的启发和引导使学生自主地完成知识的学习和完善。网络具有以下四个主要特点：开放性、创造性、认同性和形象性。将网络教学引入英语教学中，能够最大限度地培养学生在英语学习上的创造性思维能力。多媒体网络环境在教学中的运用将我们引入了一种个性化教学的理想状态。不同的学生可以选择适合自己的学习资料，教师也可以根据学生的具体情况设计提供不同的教学内容和展现形式，从而实现因材施教的目标。网络教学为学生创设一种适合于思维发展的理想环境，并能够通过多种手段引导学生开发自己的创造性思维能力，使学生可以利用课件所营造的氛围进行创新思维，以培养学生自主学习、自我创新的精神。
2.网络教学可培养学生的创新思维并促进其高级认知能力和自主学习能力的发展。
利用多媒体网络进行大学英语的教学，教师可以根据不同的教学内容设置不同的网络教学课件，再通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件的优势和网络课堂的特点，为学生提供图文并茂、声像同步的动感课件，可以充分拓展学生的思维空间。网络多媒体课件更容易引起学生的学习兴趣，有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发培养学生的想象力，启发学生的各种创造性思维能力，并逐渐培养和发展其自主学习英语的能力。
3.网络环境为创新思维的培养提供了理想而有效的环境。
创新能力的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，符合这种能力素质的培养所需的环境要求。虚拟的网络课堂为学生提供了大量的真实有价值的学习资源，而这些资源都是按照符合人类联想思维特点的文本结构组织起来的，因而很适合学生进行自主学习，这就为培养学生发散性思维、创造性思维和各种新能力的孕育提供了优越的条件。
以网络为背景的多媒体计算机辅助教学既使计算机辅助教学得到了升华，又为学生创新思维能力的培养提供了更广阔的前景。利用网路多媒体进行大学英语教学，能更好地培养学生学习英语的创新思维能力和自主学习能力，这种模式尤其适合于新建本科院校的大学英语教学。
四、结语
学习是终生的，英语学习也不例外。在越来越开放的中国，英语的应用越来越广泛，因而英语的学习更加是终生性的。作为英语教育工作者，不仅要教授学生学会使用英语，更要不断创新教学方法和模式，努力培养英语学习者的创新思维能力，以达到在有限的条件下使学生更好地学习和使用英语的目的。
参考文献：
［1］何克抗.创造性思维理论――Dc模型的建构与论证［M］.北京师范大学出版，2000.
［2］张海霞.网络英语教学模式的分析及应用［J］.山东电大学报，2006，（1）.
［3］赵想芬.浅谈在英语教学中如何培养学生的创新思维能力［M］.中国教育发展研究杂志，2008，（5）.
［4］王太昌.现代教育技术对教学过程各要素的影响［J］.中国电化教育，1999.
［5］张华.基于网络的大学英语教学［J］.现代教育技术，2002，（4）.
［6］吴东升.通过网络英语教学推进学生思维创新［J］.和田师范专科学校学报（汉文综合版），2007，（3）.
注：本项目是桂林航天工业高等专科学校科研项目。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-986471.htm
