快乐写作，事半功倍

来源:用户上传      作者: 陈方方

　　一、问题的提出
　　写作教学在英语教学中占有十分重要的地位，它是学生综合能力的表现形式。如何提高学生的写作水平，是教师们一直重视和急切渴望解决的重要问题。为了这个目标，教师们经常给学生们布置大量的写作练习，继而埋头苦批一堆堆上交的作文，但即便是如此，周而复始地辛苦批改，学生的写作水平却很难有明显的提高。到最后，常常是学生害怕写，老师改着烦。
　　二、问题的分析
　　为什么学生的英语写作水平难以提高？为什么老师辛苦批改却见效低？
　　原因主要有两个方面：
　　其一，英语写作能力弱的学生不太喜欢写，不喜欢写又造成不常写，或者是硬凑着写，久而久之形成了恶性循环，对写作甚至英语学习都失去了兴趣。加上大多数学生对于老师批改后的作文没有仔细订正错误和认真理解，因此经常犯相同的错误。
　　其二，大多数英语教师在批改作文时一般只是主要划出语言错误，而对作文内容和结构却很少有点评。
　　三、问题的解决
　　学生不喜欢甚至害怕写作文的根本原因是写不好或是不知道怎么写作文。因此，教师的首要任务是先帮助学生克服心理障碍，树立自信心。同时，教师应该改变传统的作文批改方式，尽量让学生自己参与到作文的批改过程中来，学会自我修正，学会真正理解和运用写作的基本技能和基本方法，从而提高自己的写作水平。后者的改善与进步是前者的基础和条件，反过来前者又对后者有着极大的影响作用。因此，实施有效的作文批改方式势在必行。
　　以下是几种经笔者实践后有效的作文批改方法：
　　1.学生集体批改
　　教师公布作文题后，应该先引导学生进行“头脑风暴”（brain storming），开展讨论。这样做的目的是让学生开拓思路，克服写作视野的局限性，尤其为中等生和学困生提供了可获取的资源，而不会导致无话可写。
　　下面以九年级的一篇作文为例说明学生集体批改习作的效果。
　　你是如何安排周末的？假如你是十二中九年级一班的学生，最近在班级作了周末活动安排的调查。请根据要求和表格写一篇调查报告。（10分）
　　
　　批改前的中等写作水平的学生习作：
　　I did a survey of spending the weekend last week.There are 45 students in my class.9 students hardly study，always go out with friends.There are 15 students spend a little time study，but they often watch TV，play games and listen to music.And 21 students study very hard，they have no time to relax.I think we should study hard at weekends，but we should relax，too.We can do some sports and go shopping because it’s good for our health.
　　学生评价：信息点基本包含，结构基本完整。但是有语法错误，上下文连贯性不够。得分6分。
　　实施集体批改后的学生习作：
　　I’m a student from Class 1 Grade 9 of No.12 Middle School.I did a survey of how to spend the weekend last week.Here are the results.There are 45 students in my class.9 students hardly study，but they always go out with their friends.There are 15 students spending a little time studying，but they often watch TV，play games and listen to music.And to my surprise，21 students study really hard，they have no time to relax but just study.In my opinion，on the one hand，we should study hard at weekends，but on the other hand，we should relax ourselves as well.We can do some sports and go shopping with our parents or friends，because I think it’s good for our health.
　　得分9分。
　　2.小组内互批
　　小组内互批也是一种有效的作文批改方式。将全班分为4-5人的若干个小组，通常按写作能力（一般也指英语水平）的强弱搭配，基本构成如下：1名能力强的学生，2名能力中等的学生，1-2名能力较弱的学生。其中写作能力强的学生为组长，主要负责组织和帮助其他成员。在互批时，小组成员可以互相讨论，各抒己见，然后对作文进行评改和评分，之后上交给老师。
　　李滨今天刚拿到期末成绩单，请你帮忙代他给他妈妈写一封信汇报情况。（共10分）
　　
　　实施互批前的学生习作：
　　Dear monther，
　　How’s it going?My English teacher said I am good at reading.My Chinese teacher said I am average.My math teacher said I am lazy student.My history teacher said I am can do better.And my geography teacher said I am hard-working，
　　Yours，
　　Li Bin
　　小组评改：这篇文章太简单了，有单词拼写和时态错误，条理比较乱。书信的最后要加上结束语。得分4分。
　　经小组互批修改和教师点评后的习作：
　　Dear mother，
　　How’s it going?I had my final exams last week and got my report card today.I always get nervous when I see the envelope from school in the mail.But luckily，I did OK this time.My English teacher said I was good at reading.And my geography teacher said I was hard-working.But my Chinese teacher said I was average.Here are some disappointing results for you.My history teacher said I could do better.And my math teacher said I was a lazy student.Which isn’t true.It’s just that I find math really difficult.But I will work harder next semester.
　　Best wishes for you!
　　Yours，
　　Li Bin
　　最后得分9分。
　　四、教师应注意的问题
　　当教师批改学生上交的课后作文时，要及时评价，并完善写作过程。教师应先从文章内容入手，查看是否包含所有信息点，结构和格式是否合理，条理是否通顺，并指出语言运用的错误，而不是简单地划出错误的地方。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他研究发现，一个受过激励的人的能力是激励前的3-4倍。因此，教师在最后评价时要多用表扬和鼓励性的话语，使其对学生的学习起到积极的强化作用，加强学生的学习动机和激发学生的学习热情，对写作起到促进作用。
　　五、问题的思考
　　如何提高学生的写作能力？这是许多英语教师苦苦思索的问题。本文从教学实践出发，提出了一些笔者认为可行性和有效性的批改方法。但是，写作水平的提高不是一朝一夕能完成的，只要教师坚持正确的理论指导，采取恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的成功感。
　　
　　参考文献：
　　［１］尹刚.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007.
　　［２］杨成.将写作教学进行到底.中小学英语教学与研究，2008，（11）.

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