如何进行新课标下的信息技术教学设计

来源:用户上传      作者: 陈巧红

　　摘 要： 信息技术课程主要是培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。本文作者结合近几年的教学实践，从创设实践情境、体验成功快乐、营造和谐氛围、弘扬人文精神、注重个体差异五个方面谈新课标下的信息技术课的教学设计。
　　关键词： 新课标 信息技术 教学设计
　　
　　随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。以下结合我近几年教学实践谈一下新课标下的信息技术这门课的教学设计。
　　
　　一、创设实践情景，促进自主学习
　　
　　在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”“做”，即实践。瑞士著名心理学家皮亚杰曾说：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活动。”因此，在教学中，教师要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种器官参与学习过程，使学生亲身经历知识的形成过程，成为主动探索知识的“建构者”。
　　这就需要教师在课前精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使课堂具有一定的趣味及实用意义，让学生产生新鲜感，从而激起他们的兴趣。
　　例如：在教学八年级上册PowerPoint演示文稿制作时，要求学生结合自己身边发生的事，将自己的认识、观点用PowerPoint演示文稿的形式制作出来进行交流。又如：母亲节时，我与学生讨论制作一张什么样的贺卡送给妈妈，学生兴趣盎然，从画面设计、语言文字到图片处理，有不少新的创意。制作中，学生发现用以前学过的知识无法使这张贺卡动起来，怎么办呢？强烈的求知欲促使他们去主动探索。由于软件菜单项表述明确，学生联系已学过的知识多次尝试，一般很快便能掌握“自定义动画”功能。
　　
　　二、体验成功快乐，提高探究能力
　　
　　从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心要素，也是学习动机形成与增强的最重要的条件。因此，让学生在学习过程中不断产生成功体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。
　　在信息课教学中，我很注重对学生成就感的培养。我努力做到确定教学目标要实事求是，要从学生的实际水平出发，要让学生经过努力确实能达到，这是创设成功情境的有效措施之一。教学评价体现鼓励性的原则，使用多元化的评价标准，充分发现每个学生的优点和长处。教学活动也面向全体学生，要为每个学生创造成功的机会。因此我一节课设计一项技能或一项操作。目标简单，好学易学，学生爱学乐学，积极主动地参与到自主探究的实践活动中去。
　　在兴趣盎然的学习环境中，教师起着“诱导―引导―启发―开发”的主导作用，学生则是“参与―探索―发现―运用”的“主体”，在积极探索中，逐渐成长。
　　
　　三、营造和谐氛围，培养创新意识
　　
　　教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。
　　1.给学生提供展示自己的机会。在教学时，不一定全是教师做示范，每次新授前，教师可询问是否有人已经掌握将要学习的内容，若有，可请学生示范，这样不再囿于教师设定的范围，打破常规，尝试创新。
　　2.鼓励大胆创新。学生练习时，教师可完全放手，可相互讨论，还可离开座位，只要不影响他人，方法上能达到教师的基本要求，学生可另辟蹊径。
　　3.给学生留出一个想象的空间。在作品制作时，给学生留出想象的空间，提高他们的审美感和创造想象力，从而使他们敢于质疑，敢于冒险。久而久之，学生便养成了一种敢于创新的精神，受益终生。
　　4.互动性活动。认知心理学认为，学习是“已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。学生以自己的经验为背景建构对事物的理解时，不同的人看到的是事物的不同方面，不存在对事物的唯一标准的理解。因此，教学要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物的另外的一面。互动性活动在具体的教学中通过学生之间的相互交流，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。
　　
　　四、挖掘课程资源，弘扬人文精神
　　
　　当高新技术层出不穷，生活和工作中的技术含量越来越高时，当人们辗转于现实世界与虚拟网络世界时，如何弘扬人文精神成了教育的一个重要目标，这一点对于成长中的学生来说尤其重要。因此教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好、科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满人文价值的科学精神，使学生的身心得到健康发展。
　　在信息技术这门课的教学中，我非常重视挖掘课程资源，弘扬人文精神。在教学中，经常搜集一些与课程相关的边缘材料。学习某一软件时，同时让学生了解相关的人物与成长经历；在体味网络给我们带来的便利与快捷时，不忘关注身边真实的人和事。
　　
　　五、尊重个体差异，关注人人发展
　　
　　歌德曾经说过：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。”在教学过程中，掌握信息技术知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。有的学生会Windows基本操作，会上网搜索信息；而大部分学生基本上缺乏电脑知识。因此进入中学后，就要从最基本的电脑知识讲起，从电脑的基本操作、硬软件系统、操作系统、文字输入等仔细地讲解，使学生系统地学习电脑知识，并为学生以后的发展打下坚实的基础。对于程度好的学生，可通过第二课堂的方式发展他们的特长。根据他们的兴趣，安排文字编辑、漫游Internet网、编程、绘画四个兴趣小组，参加文字编辑的学生，不仅学习文字录入、编辑的技巧，而且将自己所写的作文进行编辑；漫游Internet网小组利用网络进行查询、浏览、下载有关信息，讨论有关“话题”，开拓视野；编程小组可学习用BASIC语言，编写乐曲、小游戏的程序；绘画小组可利用Photoshop进行绘图作业，培养学生的观察力、想象力和学习计算机的兴趣。
　　总之，学生是学习的主人，学生是学习和发展的主题。培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，激发学生的创新意识，是新课标下教学设计的宗旨。教师能否依据新课程标准对课堂教学进行设计，是学生学习方式能否进行实质性转变的前提。

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