中职计算机网络课程教学改革的探索与实践
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作者: 朱 洋
摘 要： 本文从中等职业学校的实际出发，分析了目前《计算机网络技术》课程教学存在的问题，从教材、教学方法、考核手段等方面提出了改进中等职业学校《计算机网络技术》课程教学的措施。
关键词： 中职计算机网络课程教学 现状 建议
1.中职计算机网络课程教学的现状
为了适应信息化发展的需要，目前几乎所有的中等职业学校都设有计算机专业，《计算机网络技术》是该专业的一门必修课。据笔者了解，由于硬件、软件、师资等条件的限制，计算机网络课程教学存在着较大的问题，中职计算机专业的学生毕业后也很少能从事计算机网络相关方面的工作，究其原因，是学生根本不具备企业需求的能力。笔者认为目前中等职业学校的计算机网络课程教学存在如下问题：
1.1教材内容落后，内容组织不当。
中等职业学校和高等院校的学科设计不同，人才培养的目标也不一样，在高等院校，计算机网络作为计算机系的一个分专业，学生要具备非常广泛的理论知识和各种专业技能，但在中等职业学校，计算机网络一般仅作为计算机专业的一门必修课程，培养目标是学生能搭建、管理中小规模的网络，学生对网络知识的掌握不要求面面俱到，特别是一些高深的理论知识，学生并不需要掌握，也掌握不了。但据了解，目前大多数中等职业学校所选用的《计算机网络技术》教材都是高等教育出版社或电子工业出版社的中等职业教育教材，该书主要以协议、数据交换、传输、安全管理等为主要内容，理论有余实践不足，仍然是普通院校的教材模式，不适合中职学生。
1.2教学方法单一，课堂缺乏生机。
据笔者了解，目前中职计算机网络学科的教学，大部分仍然沿用传统的、单一的教学方法，教师上课仍是一支粉笔、一块黑板、绕着讲台、照本宣科，教学方法和手段根本没有体现出“职业”的特色，导致学生失去学习兴趣，课堂死气沉沉，学与不学一个样，听与不听都不懂。
1.3硬件设施缺乏，实验条件不足。
除了教材的问题，影响中等职业学校计算机网络课程教学的另外一个重要因素是实习设备不足，很多学校根本没有网络实习室，学生学完了整个课程，甚至双绞线的制作都不会，更不要说路由器、三层交换机、二层交换机等设备的调试。
1.4考核手段传统，缺乏职业特性。
教学方法的单一、不合理，必然使得考核方法单一、不科学，目前，绝大部分中职计算机网络课程的考核都采用纯笔试的方式，根本无法考查学生的技能水平。
2.搞好网络课程教学的几点建议
2.1教材编写市场化。
中等职业学校专业教材的编写应该根据学生自身的特点和培养目标，从市场的需求和实际应用出发，打破传统教材面面俱到、知识面宽而浅、重理论轻实践的特点，引入项目教学、任务驱动的理念，全书可由若干个项目组成，每个项目包含三个部分，第一部分为项目须知，即要完成该项目必须掌握的相关理论和技能知识；第二部分为实践部分，要求学生利用第一部分学到的知识和技能单独或分组完成该项目；第三部分为项目总结，要求学生根据项目完成的情况，写出项目完成的过程及相关数据的分析，以及完成项目的心得。这样才能让学生学有所用，用有所感。
此外，笔者认为教材的编写还必须邀请相关行业上的专家参与，因为他们更能把握市场的需求，更了解新技术的发展，只有将市场需要的知识和技能作为教材的主要内容，我们的教学才有意义，学生才能学有所用。同时，每两到三年教材就要进行一次更新和补充，教材与市场接轨了，我们培养的人才才能与市场接轨。
2.2教学方法现代化。
“教无定法”，在教学上应采用多元化的教学方法，根据教学内容，因地制宜选择最合适的教学方法，在讲项目理论知识的时候，切忌照本宣书，要将所讲的知识和所要完成的项目紧密联系起来，理论知识遵循够用的原则，充分发挥多媒体的作用，将一些抽象的内容直观形象地展现给学生，激发学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性。
项目教学和任务驱动应贯穿于整个教学过程。德国和澳大利亚都是职业教育强国，他们提倡学校即工厂、工厂即学校的模式，即要求教学与市场挂钩，模仿工厂的生产实习现场，通过各种任务提高学生的技能。例如在讲双绞线制作时，就可以采用任务驱动法，让学生了解双绞线和相关工具使用知识后，每两个人为一组，完成直通线和交叉线的制作，并能通过测试仪或直接联网的方法进行测试，任务完成后，要求学生写出实验报告和心得。在讲Web服务器、FTP服务器、E-Mail服务器的搭建和管理时，可以分小组以任务驱动的方法组织教学，同时在测试任务完成情况时，还可以加强小组间的配合，相互检查，合作验证，在完成任务过程中提高学生专业技能和人际沟通及与人合作的能力，这些都是传统教学方法无法比拟的。
2.3硬件投资多元化。
随着整体生源的不断下降，学校的收入必然也越来越低，各中职的发展和生存都面临着巨大的压力，而质量是生存的唯一出路，但仅仅靠政府拨款是远远不够的，没有硬件的投入，教学就成了纸上谈兵，学生不能满足用人单位需求，势必影响学生就业，低就业率必然影响学校声誉和招生，很容易形成恶性循环。在资金不足的情况下，中职学校一定要走出去，寻求与企业合作，学校为企业定向培养人才，企业为学校提供教学实验设备，这种合作方式是互利互惠的，也可以由教师参股，建立实习实验室，教师可以在培训中获利，一定年限后，所有设备归学校所有。总之，学校不能等不能靠，必须主动出击，想法设法寻求发展。
2.4考核手段企业化。
学校培养学生的目标就是教给他们生存和发展的技能与知识，让他们拥有一技之长，成为对社会有用的人，但传统的考核方法都是千篇一律的笔试，很多技能性的内容也仅仅是纸上谈兵，这种考核的手段根本无法检验学生是否达到预定的目标。因此，计算机网络课程的考核完全可以在网络实习室中完成，例如，一学期共学习了十个项目，在考核时可根据设备数量分批考核，每个批次的考核内容可以不一样，具体内容可采用抽签的方式决定，同时为了让学生的技能更接近市场需求，考核时应尽量聘请行业上的专家或师傅参与出题和考评，并请他们提出改进的建议，这样学校才能真正培养出社会需要的人才，走出“学校有的社会不需要，社会需要的学校没有”的怪圈。
参考文献：
［1］陈晓峰.强化《计算机网络》课程教学，培养学生适应网络时代的综合能力［J］.计算机科学，2004，（7）.
［2］张建忠，徐敬东.计算机网络实验指导书.清华大学出版社，2005.
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