课堂游戏，寓教于娱

来源:用户上传      作者: 周英瑛

　　摘 要： 大学英语教学改革的目的在于切实提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使之在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。本文阐述了课堂游戏教学的意义、原则与设计，以及在课堂中如何灵活运用游戏来培养学生学习英语的兴趣和提高其英语的应用能力。
　　关键词： 大学英语 游戏教学 学习兴趣 应用能力
　　
　　大学英语教学的模式与教学媒介经历了从粉笔、黑板、教科书到幻灯片、投影、电视、电影以及网络的巨大转变。科学技术的发展与国家对教育的重视为大学英语提供了多种理想的教学平台，使大学英语教师能够利用多媒体网络开展教学活动。在现有的条件下，如果能够把传统教学中的课堂游戏结合到多媒体课堂教学中去，那么，
　　学生的学习兴趣与英语的应用能力必将大大提高。
　　
　　一、游戏教学的意义
　　
　　（一）有助于激发学生的学习兴趣。
　　适当的课堂游戏体现了“以学生为中心”的现代教学理念，符合“乐学”的原则，而游戏有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣，使学生积极地参与课堂的教学活动，从而使英语教学达到事半功倍的效果。
　　（二）有利于增长知识，开发智力。
　　观察、分析、思维、猜测、想象、模仿等是游戏一般包含的益智成分。在游戏中学生能在轻松的环境中不知不觉地学习到一些知识，拓展了视野，开阔了想象，因此游戏教学有利于开发智力。
　　（三）有利于学生掌握知识技能。
　　教师应设计较为真实的情景，让学生进行练习。在游戏中，学生可以接触到很多与英语相关的知识。学生在游戏与讨论中巩固所学知识，提高技能，从而使能力得到发展。
　　（四）有利于增强师生之间与学生之间的互助交流。
　　游戏教学方法强调以学生为主体性的原则，要求师生共同参与，体现了教师引导与学生主体作用的发挥。同时，在课堂游戏中，学生与学生之间的沟通能得到加强，互助能力也有所提高。
　　
　　二、游戏教学的原则
　　
　　（一）游戏目的明确，题材恰当。
　　虽然课堂游戏寓教学于娱乐中，寓知识于游戏中，但它的设计是直接为一定的教学内容服务的，也有着较强的教学目的性。因此，并不是所有的教学内容都需要游戏。何时需要游戏应该视情况而定，不能因追求趣味性，而忽视教学任务的完成。
　　（二）设计合理有趣，时间安排得当。
　　游戏的导语需要简练生动，规则简洁，易于遵守和记忆。复杂的游戏需要教师讲解、示范，或者请同学配合讲解。游戏的形式可以是单词、短语、句子、名言、短文等；组织形式可以是个人、两人、小组和集体。但游戏顾及学生的面越宽越好，尽可能地让所有的学生都能参与。游戏的活动形式可以是比速度、反应、记忆、观察、表演能力、肢体语言等。
　　（三）重在沟通协作，开发智力。
　　游戏讲究团结协作，它拉近老师与学生之间、学生与学生之间的距离，从而培养师生之间、生生之间的感情。因此，游戏必须符合合作的原则，这才有利于教学活动的顺利进行。另外，游戏的题材必须是让学生有所获的，也就是适当地开发学生的智力，加强对教学内容的理解。
　　
　　三、课堂游戏的设计
　　
　　（一）游戏的设计应符合教学内容。
　　游戏的目的性原则确定了课堂游戏不是为了游戏而游戏，游戏本身应该是为完成某个教学任务服务的。教师应当将游戏和本次教学的内容联系起来，将游戏有情有理地自然过渡到课堂教学中。
　　比如，笔者在讲述以“More than Words”为主题，即关于肢体语言的单元前，以如下一个小游戏作为课堂的Warming-up:Guessing meanings of gestures。其具体步骤如下：老师先准备好写有不同姿势词组的卡片，并把卡片按组发给学生们。每组学生轮着以肢体语言来表达卡片上的英文词组，最快完成的一组胜出。这种切题的游戏能让学生在活跃的课堂氛围中学会词组，同时也训练了他们的模仿与思考能力，从而让他们意识到肢体语言在日常交流中的普遍性和重要性。
　　比如，在教授以“Music and Life”为题目的单元时可以运用以下简单的游戏作为教学引导，游戏名称为Downloading and Uploading。教师先仔细挑选一首耳熟能详、旋律优美的英文歌曲在课堂中播放给学生收听，学生收听后以组为单位，与组内的同学们对各自所听写下的歌词进行比较，讨论后每组决定一个歌词的版本，并在课堂中朗读出来，看哪一组同学的版本最接近原歌词，这是游戏的Downloading部分。游戏的第二部分是Uploading。同样的，教师分组让学生以Life为主题，把自己创作的歌词填写到刚收听的歌曲里头。歌词完成后学生在课堂进行朗读分享。该游戏贴近教学内容，目的性强，能同时训练学生的听力和写作能力，而他们的沟通协作能力也能得到大大的提高。
　　（二）游戏应结合课后作业。
　　学英语要记忆大量的单词，教师检查学生词汇的掌握情况最普遍的方法就是听写（dictation）了。如何让学生在听写时不感到紧张呢?笔者经常使用的一个小游戏叫（Guessing dictation）。先让一位学生站到讲台前面对大家，接着教师在黑板上写出一个词，课堂中的其他同学给他提示，该学生根据所收到的信息猜出黑板上的词。这个课堂游戏使得每个学生都得到参与，促进了沟通交流。同时，不会的学生可以现学，下面的学生们可以比谁表达得更清楚。这比简单地叫几个学生到台上听写更让学生们感到放松，因为学生不用担心出错。该游戏也可以分组做，比哪一组猜出的单词多。在激发学生的求胜欲望的同时，训练了他们的表达与合作能力。
　　（三）课堂游戏应及时更新，安排得当。
　　课堂游戏可以借鉴现有的游戏资源，也可以教师自己来设计。教师可以根据授课学生的年龄、兴趣爱好等具体情况，设计适合学生与教学内容的游戏。同时，也可以利用网络上的资源。比如，可以利用搜索引擎，搜索出大量介绍英语游戏的网页。为了让学生积极参与和配合，教师应不断收集、设计、更新游戏，使游戏的形式多样化，并能与当前的科学发展接轨。游戏可以在上课开始的时候做，易于激发起学生的学习欲望；也可以在课间及临近
　　下课时做，使学生打起精神，更能集中精神学习。
　　
　　四、小结
　　
　　语言教学的成败不在于老师教会了学生多少知识，而在于多大程度上激发了学生的学习兴趣，能否让学生自觉地投入到学习中去。课堂的游戏教学是每位教授语言教师所必须掌握的基本功。课堂游戏，寓教于乐，在现有的多媒体教学的条件下，灵活地把游戏结合到大学英语教学中去，学生的学习兴趣和语言应用能力必将大大提高。
　　
　　参考文献：
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