情感教育在英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 刘修作

　　英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标，首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标，并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。然而，在目前的技校英语教学中，许多教师对情感因素的重要性认识不足，普遍存在重知识的传授，轻情感因素的作用，造成了学生两级分化严重，有些学生学习动力不足，很多消极的情感因素严重地影响着学生英语学习的成效。因此，从现实的角度看，英语教学应重视和努力尝试以情优教和以情促知，积极探索情感态度和认知发展的统一途径。实施情感教学是英语教学的重要内容，是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。
　　
　　一、语言的情感功能
　　
　　语言是人类交流感情与传输信息的媒介。英语课是一门语言的课程，具有认知性、实效性、审美性和情感性的特点。人们的情趣和意向往往通过情感因素表现出来，因此，英语教学中应当充满丰富细腻的情感，用富含情感的教学方法和教学语言引导学生体验和领悟英语课文中的语言美、情感美、人性美。在英语教学中，充分调动情感因素，有利于发挥教学的潜能，优化教学效果，加深学生的情感体验，培养学生的人文素质，推进英语教学的人性化发展。
　　
　　二、情感与认识的关系
　　
　　1.什么是情感（What are emotions）？情感就是人们对与之发生关系的客观事物的态度和体验。这个概念包含“态度”和“体验”两层意思，即人对客观事物和自身状况所持的态度和以某种感觉为特征的体验。情感和认识密不可分，认识过程是情感的基础，并引导情感的发展。只有通过认识过程对客观事物的反映，主体才能确定客观事物是否满足自己的需要，从而产生相应的态度和体验，引起不同的情感。
　　2.由于感知的形成离不开个体的处境、思想和心情。因此，情感随着认识活动的发展而发展。“知之深，爱之切”，就是说认知随着了解的深入，感情不断地加深。情感反过来对认识过程也起调节作用，积极的情感会促进人的认识活动，提高活动效率；消极的情感则会妨碍人的认识活动，降低活动效率。
　　
　　三、情感因素在英语教学中的作用
　　
　　1.人类的种种创造都伴随着一定的情感活动，正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，情感因素在英语教学中起着较为重要的推动作用。
　　2.英语教学离不开对文学艺术作品思想内容的理解、阐发和体验，英语教学首先是一门艺术，同时也是一种创作，教学过程就是思维创作发展的过程。因此，也必然伴随着相应的情感活动，渗透一定的情感因素。英语教师的情感越丰富，对作品的理解就越深刻，体验也就越真切。在英语教学中，情感活动不但作为一种推动力量在起作用，而且它们本身也在创作的成果中鲜明生动地表现出来，成为引起学生共鸣作用的一个不可缺少的因素。
　　3.在情感与认识的关系上，学生是认识的主体，这个主体受到生理因素和心理因素的制约。英语教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体，学生对英语知识的掌握以及对文学作品思想内容的理解、思考和体验，都依赖于情感的引导和启发。
　　
　　四、英语教学中情感的表达
　　
　　英语教学的每一个环节每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。可以说，情感活动渗透在英语教学的方方面面，情感教学是英语教学的一个重要方法和有效途径。英语情感教学是指英语教师在英语教学活动中，以情感学教育理论和教育心理学理论为指导，在充分考虑英语认知因素的同时，针对学生的情感心理发生特征，着重突出语言特点的一种教学模式。这种模式综合融汇教学流程各个构成要素，充分发挥情感的动力调节作用，激发学生积极健康向上的情感，从而达到使学生知情并进、形成健康个性全面发展的教育目的。例如，在《英语》（第一册）Lesson One “Sports in the World”课文中，有这样一句话：“All over the world people enjoy sports，and nearly everyone is good at some sport or other.Sports help one to keep healthy and happy，and to live longer.”通过对这句话的分析，使学生认识到运动使人健康快乐而且延年益寿。在此基础上，教师教育学生注重身体健康的同时，更要注重心理健康的培养，使学生认识到心灵美的重要性，从而达到身心健康全面发展的教育目的。
　　
　　五、英语教学中，可以通过多种方式和途径表达情感
　　
　　1.创设情境，唤起情感。
　　在英语教学中创设情景的目的，是使学生和教师一起达到某种教学目标而创设情景联系情感。教师通过设置情境引发学生的情感，使学生深入体验课文情感，在轻松愉悦、充满情趣的氛围中学习英语，避免教学上的“满堂灌”。创设情境可以贯穿在英语课的各个环节甚至整个过程。例如，在讲授“population”这个单词时，我问学生：“What’s the population of China?”学生会七嘴八舌地回答12亿、13亿、14亿等，通过此办法活跃课堂气氛，然后再告诉学生正确答案：“China has a population of about 1，300 million.” or “The population of China is about 1，300 million.”以达到课堂教学效果，调动学生学习英语的积极性。
　　2.运用语言，抒发情感。
　　英语教学是一门语言的艺术，准确动人的语言可以更好地传达情意，促进沟通。特别在英语教学中，要让学生在充满感情的语言世界中接受知识、得到启发，就必须使英语的语言富有情感、富有魅力、富有激情。教师美的言语，是教师高度的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的生动体现；教师美的语言必然会吸引学生、感染学生、打动学生、影响学生，使学生在语言的熏陶下，情感得到陶冶，灵魂得到洗礼，精神境界得到提升，从而逐步变成具有审美能力和美好心灵的人。
　　3.分析教材，引导情感。
　　体现在文学作品中的情感，很多是作者的主观态度与思想倾向在作品中的自然流露，并且这些情感总是受到时代背景以及作者当时生活状况的影响，我们有时可以把它看作是作者本人情感倾向的一个再现。英语课本中，有大量的优秀典范作品，其内容、意义、思想等各不相同，而创作这些作品的作家则更是所处时代以及个性都不一样，往往倾注了作者强烈的思想感情。而这种思想感情，正是作家创作作品的最主要的目的和动力。因此，在进行教材分析时，教师应当加以引导，以帮助学生理解教材内容。
　　总之，英语教学中适时运用情感教育，有利于英语教学活动的开展，也利于培养学生学习英语的兴趣，使学生成为英语课堂教学活动的主人翁；改良英语学习效果，形成良性助推的作用，为英语课堂教学助一臂之力。

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